多維心導理論對小學班主任德育工作的影響分析

摘要：本文圍繞小學班主任德育工作，探討了目前小學班主任德育工作的實施現狀，然后分析了多維心導理論的內涵以及對小學班主任德育工作的影響，最后結合實際研究如何加強多維心導理論和小學班主任德育工作融合的具體措施，以供參考。

關鍵詞：小學;多維心導理論;班主任;影響;措施

近年來伴隨國家素質教育理念的實施，小學教學活動也發生了一些變化，新課程標準針對學科教學提出了更高的要求，注重學生核心素養的培育成為素質教育的重要培養目標。小學班主任承擔著德育教育工作的重要教學職責，新課標的實施對于小學德育工作也提出了新的要求，傳統的機械性灌輸式教學模式已經不能適應新形勢下的發展要求，加強德育工作理念和模式創新成為小學班主任關注和研究的重點。多維心導理論作為一種重要的理念，近年來在小學班主任德育教學工作開展過程中應用越來越普遍，取得了良好成效。

一、小學班主任德育教育工作實施現狀分析

目前在小學班主任德育教育工作開展過程中主要存在的問題有：

1.對德育教育缺乏足夠的重視。班主任除了負責班級管理工作以外，還承擔著一些教學任務，新課程標準對學科教學提出了新的要求，班主任工作內容多，加上小學生自律意識差等，班主任在教學中需要充分考慮學生的具體實際等針對性進行教學模式的探索，才能提高育人成效。目前班主任對于德育教育工作重視性依然不夠，停留在淺層次認識，沒有結合新課標的要求等積極探索德育教育的新模式、新方法，從而不利于德育教育活動的有序開展。

2.班主任自身的素養有待提升。加強德育教育需要班主任自身首先應當具備良好的素養，并且還應當結合新形勢下的新要求不斷學習，這樣才能更好地提升教育成效。目前在班主任隊伍建設方面學校重視程度不夠，沒有為他們提供有效的激勵機制和學習交流平臺，加上班主任自身在理論和教學等方面的學習探索主動性不夠，從而不利于提升班主任整體綜合素質。

二、多維心導理論的內涵及對小學班主任德育工作的應用分析

多維心導理論是指尊重學生的心理認知，通過實施勸導、引導、疏導以及建導等活動從而不斷提升學生道德品質的一種理念和模式。勸導、引導、疏導以及建導活動的開展都需要結合學生的認知基礎等進行針對性探索。勸導主要是圍繞學生的行為過失等對他們進行指導，從而糾正學生的不良道德觀念，引導他們樹立正確的道德觀念。引導主要是指在合適的時機對學生開展道德觀念教育，從而不斷提升他們的道德素養的一種教育模式。疏導主要是針對學生的心理矛盾或疑惑等對他們進行合理的疏導，從而引導他們走出陰霾，樹立陽光積極的心態。建導則是通過構建影響學生心理品質發展的情境，進而在情境中提升學生的科學認知，樹立正確道德觀念的育人模式。

多維心導理論的實施，對于小學班主任德育工作而言提供了重要的理念和方法支持。一方面通過借助多維心導理論，將其融入到德育教育中，可以引導班主任樹立以學生為本的教育理念，多維心導理論突出學生的主體意識，需要根據學生的需求和現實基礎等來進行一系列的探索，所以可以引導班主任在開展德育教育方面考慮學生的需求，這樣才能更好地提高德育教育成效。另一方面多維心導理論注重以學為中心，“教”服務于“學”，以建構為導向，所以這對于班主任而言在開展德育教育活動中應當深入研究學生的需求以及當前遇到的問題、困惑等，通過師生交流等進而發現問題，為學生學習成長等提供更有針對性的指導，進而不斷激發學生的學習主動性，提升創新意識和創造潛能，突破思維局限或障礙，全面提升德育知識學習的積極性和理解應用能力。此外德育教育工作的開展對于班主任工作能力和素質提出了更高的要求，多維心導理論的實施前提是需要班主任了解學生的需求，并積極探索有效的教學模式或方法才能提高教學效果。這對于班主任而言也有助于激勵他們的成長進步，提升他們的人文關懷意識以及綜合素質。

三、多維心導理論在小學班主任德育教育工作中的應用措施

為了更好地提升班主任德育教育成效，全面促進多維心導理論在小學班主任德育教育方面的應用成效，建議從以下幾個方面進行探索實施：

1.系統學習多維心導理論，并搜集更多的經驗和方法。班主任應當圍繞多維心導理論以及小學德育教育要求等進行深入學習研究，學習更多的經驗和方法，并不斷加強實踐，這樣才能提高德育教育水平。學校也應當為班主任的成長等提供更多的培訓平臺，完善激勵機制，以此不斷提高班主任的工作積極性。

2.科學探索多維心導理論在德育教育方面的不同應用方法。多維心導理論包含勸導、引導、疏導以及建導等活動體系，在開展德育教育方面班主任應當結合不同學生的學習基礎和個體差異，圍繞教學目標和教學內容等，針對性探索勸導、引導、疏導以及建導等在不同教育領域、內容等方面的應用方式。一是，要正視學生的錯誤行為。要不怕學生犯錯誤，要認識到犯錯誤一定程度上也有助于幫助學生改變觀念，糾正行為，也讓班主任有更多的和學生交流的機會，進而通過教育勸導等幫助學生樹立正確的道德觀念。所以可以圍繞德育教育相關的內容，在以下幾個方面進行探索：鼓勵學生不逃避，勇于認錯;要主動承擔后果，設定適量的懲罰鼓勵學生證明和改變自己;要善于總結犯錯的原因，與學生一起共同汲取經驗，并共同為犯錯的學生提供更多的幫助，重建自信。二是要科學引導，創設豐富的情境。可以圍繞主題節日等節點為學生開展相關的引導教育活動，通過典型案例引入，或者開展多媒體教學等方式，播放相關的電影視頻等，組織開展主題參觀活動等，讓學生思考自身學習生活等方面存在哪些不足，提高他們的自律意識和道德素養。三是要善于疏導，學生的成長環境不同、認知基礎和學習興趣等也不同，每一個行為的產生和自身、家庭等具有緊密的聯系，所以班主任要對學生進行全面的了解，通過微信聯系溝通、主題班會等活動從而鼓勵學生暢所欲言，形成互動機制，及時解決不良沖突。四是要善于構建良好的心理輔導通道。班主任可以通過完善班級管理制度，設置更多的激勵模式等方式提升學生參與德育知識學習的積極性和學習自信，鼓勵他們多實踐、多觀察，構建良好的家校互動機制，從而提升教育的協同性。

總之，加強多維心導理論對小學班主任德育工作的影響及應用措施分析，具有重要的教育意義。在具體實施過程中需要班主任科學認知，積極探索，才能提升應用效果。

參考文獻：

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[3] 茍遠萍;胡志金.班主任多維心導能力培養途徑探索[J]，教育科學論壇，2012（12）

作者簡介：

伊建軍（1968.8 -），女，滿族，遼寧沈陽市人，本科學歷，現就職在沈陽市和平區望湖路小學，一級教師。

（作者單位：沈陽市和平區望湖路小學）