試論如何運用游戲化教學培養小學生語文實踐能力

唐增艷

摘 要：新課程標準改革正在推進中，新的教學模式、教學方法層出不窮。綜合來看，新的教學觀點無不試圖改變傳統的灌輸式、接受式教學模式，在此基礎上培養學生的綜合實踐能力。在小學語文教學改革中，游戲化教學是比較符合小學生學習特點的教學方式，能夠有效保護小學生的好奇心，激發他們的學習興趣。本文從游戲化教學本身入手，分析并探討運用游戲化教學培養小學生語文實踐能力的具體方式方法，希望可以為提高小學語文教學水平提供一些參考。

關鍵詞：游戲化教學;小學生語文實踐能力

引言：小學生正處于生長發育的初期，好奇心重、求知欲強、注意力不夠集中，時常會在課堂上溜號、走神，教師的教學形式枯燥單一時這種狀態更加頻繁出現，很難保證小學生的課堂學習效率和質量。游戲化教學能夠有效改善小學生的走神現象，邊玩邊學的狀態下小學生的注意力始終集中在課堂教學活動中，接受新知識的質量和效率都有明顯提升。而且，游戲化教學將單純的文字轉化為更加生動具體的情境，有利于同時開發小學生的左右半腦，加深他們對于課堂知識的記憶深度和理解程度，有利于提高小學語文課堂教學效率。

一、游戲化教學概述

游戲化教學是一種將游戲融合在課堂教學中的教學方法，用與教學內容相關聯的游戲來將抽象、枯燥的學習內容轉化為更易接受的形式，激發學生的學習興趣，集中他們的課堂注意力，使學生們更牢固、靈活地掌握課堂教學知識，更靈活的應用所學到的理論知識，從而達到培養學生實踐能力的教學目標。游戲化教學對于低年級的小學生影響力更加明顯，也更符合低年級小學生年齡層次的特點。

二、運用游戲化教學培養小學生語文實踐能力的具體方式方法

（一）應用游戲化教學激發學習興趣

以小學二年級語文上冊《從現在開始》為例，這是一篇動物擬人化的課文，講的是森林里篩選新首領的故事，意在向小學生傳遞“尊重他人”“遇事不能只考慮自己”等人生道理。傳統小學語文教學中，教師對小學生的要求就是有感情的朗讀，讀出不同人物的語氣，結合上下文理解人物話語中的意思，結合生活實際理解課文內容，對于小學生而言十分枯燥，與其他課文學習沒有區別，很容易使小學生失去對課文的學習興趣。目前，已經有其他學校的教師帶領小學生將《從現在開始》制作成了課本劇，讓小學生穿上小動物的服飾來扮演森林中的動物角色，使整個課文內容更加充實、生動，這個課本劇在小學生群體中受喜愛程度十分高。在課堂上我們沒有辦法給學生提供小動物的服飾和道具，可以鼓勵小學生將自己喜歡的小動物形象剪成剪紙貼在紙圈上，戴在頭上扮作小動物，在教室范圍內扮演森林中的小動物行為。在這樣的游戲氛圍下，小學生普遍興致高昂，對課文內容的學習也成為一件樂事，不需要教師多做動員，小學生就將注意力集中在劇情本身，有效提高小學生的學習和實踐效果。

（二）應用游戲化教學提高小學生觀察力

觀察力在小學語文學習中十分重要。缺少觀察力，小學生就很難敏銳地發現人物語言、情態、動作、環境描寫中的細微變化和差異，很難敏感地發現字里行間蘊含的作者思想和情感，同樣也無法靈活有效地應用所學到的理論知識去應對和解決生活中的語言問題。游戲化教學是一個讓小學生充分調動眼、耳、口、手、腦的教學方法，能夠有效提升小學生的觀察力，提升小學生的語文實踐能力。課本劇是小學語文課堂上常見的游戲化教學形式之一。教師們之所以常用課本劇，是因為想要把人物演得像、演得活就要多觀察、多琢磨、多研讀課文、多練習人物話語，小學生無需教師的鞭策就會自主深入研究課文，并將自己觀察到的東西盡可能地表達出來，直接培養了小學生的語文實踐能力。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課中，小蝌蚪在面對鯉魚媽媽和小鯉魚時的心情和狀態與面對烏龜媽媽時并不相同。教師引導小學生去發現這一點區別時，鼓勵小學生用自己的方式去演繹這種不同，真正理解小蝌蚪的情緒變化，真正學會應用語言知識去表達自身的所思所想。

（三）運用游戲化教學培養小學生的思維能力

思維能力的培養是新課程標準改革中十分重要的一部分，思維能力直接關系到小學生的未來成長。游戲化教學過程中，教師可以通過設計各種游戲來引導小學生開動腦筋，鼓勵小學生將自己的新想法分享給同學們，認可小學生的突發奇想，保護小學生的個性化思維。常見的教學游戲都是教師設計游戲形式、游戲規則，小學生參與游戲，從游戲中獲得體驗。教師可以將這種形式翻轉過來，讓小學生去參與游戲形式、規則的設計，引導他們開動腦筋，培養他們的思維能力。例如：字謎是幫助小學生記憶、理解難記憶漢字的好方法。教師可以鼓勵小學生將漢字設計成字謎的謎面，鍛煉他們的思維能力。比如：“看見食物兔子流了兩滴口水，打一字”，謎底是“饞”;“500g多一點，打一字”打，謎底是“斥”。

結束語：

游戲化教學能夠有效使小學語文課堂氛圍更加輕松、更具趣味性，能夠有效激發小學生的學習興趣，培養小學生的觀察力和思維能力，使小學生更加靈活地掌握課堂教學知識，使他們更加靈活地應用所學到的知識，提高小學生的語文實踐能力。

參考文獻：

[1]王之凌，淺論如何運用游戲化教學培養小學生語文實踐能力[J]，中國科技經濟新聞數據庫.2018（3）