探析初中物理教學與培養學生創新能力的途徑

秦勇福

摘 ?要：隨著時代的發展，培養具備創新能力的人才已經逐漸成為我國現階段的校園教育目標。義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。此階段的物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題及解決問題的能力。因此，要提高學生的科學素養，就必須將創新思維的培養引入日常的初中物理教學中去。

關鍵詞：初中物理;創新能力;教初中生

引言：

探究性教育作為科學類教育的靈魂，是只有通過學生們的自主實驗才能領悟的教學方式，也是最能培養學生們科學的探究精神和創新能力的有效手段。結合我國現今初中物理課程的實際推進，也有諸多因素影響著物理學科的創新教育。在普遍的教學水平下也存在教學模式的滯后，整體的教育狀況需要改進的方面很多。針對這種情況，現今的初中物理教學紛紛開始設立基于創新教育之下的理論與實踐相結合的探索，為了創新教育的新局勢而探索教育方針提供新的突破口。

一、我國初中物理教學現狀

在傳統應試教育的影響下，初中升學的壓力步步緊逼，在此過程中無論是學生、家長還是教師都要面臨重大的身心挑戰。初中物理相比于高中物理雖然還算淺顯易懂，但物理科目先天具有抽象性，因此對于習慣具體化思維的初中生而言，還是具體很大的壁壘。因此如果只是以陳舊的灌輸式教學方式，只會令抽象化的知識變得越發乏味無聊。因此只有通過探究式教學，培養學生的創新能力，才能從根本上改變初中物理的教學程序。

例如在八年級物理課程中我們會學到壓強，學生們都知道壓強會影響高原地區的煮飯，有部分同學會覺得高壓鍋其實已經是最好的解決方式。但如果做飯的是年邁且記性差的老年人，就需要考慮安全性的問題。此時教師可以直接解答在鍋蓋上壓上一塊磚或者蓋上一個很重的碗，以壓力增大壓強。這就讓學生可以直觀地體會到課本上抽象的定義。

二、初中物理培養創新能力存在的問題

物理教育是一門以知識解讀現象的科目，對于人類的發展有著重要意義，而對于物理學習的主體——學生來說，本來就承襲著人類的多樣性，每個學生都有自己獨特的個性。加之初中生正處于自我意識和自我人格的形成階段，更需要家長和教師以對待獨立人格的方式對待的年紀。但是在實際教學中為了追求教學效率，就往往忽視了對于初中生個性化教學的引導，以及照顧每個學生差異化的教學側重點。與此同時，初中的課程排布非常緊湊。因此，實驗課程不足也成為不能全面培養學生創新能力的壁壘。

三、針對創新能力培養采取的方法

（一）增加課程實驗

傳統的初中物理教學往往是重視課本知識的傳授和技能的訓練，授課方式也僅限于板書式教學，忽視了實驗教學對于學生拓展知識面的重要性。即便有實驗課程也是直接照搬課本上的步驟，這對活潑好動的初中生教育是十分不利的。因此教師應該根據實驗步驟和課程標準的要求，以互動視頻、PPT解密等新穎又能激發初中生自我思考，充分運用課本知識的方式來進行試驗，將內容轉化為有趣的游戲，將興趣轉化為學生學習的動力。

例如八年級會學習的《生活中的透鏡》，可以讓學生們利用課余時間找尋生活中的凸透鏡凹透鏡，之后專門演講找到的透鏡屬于哪一種，以及它在生活中的應用是遵循了哪一條物理學原理。由此不但可以調動學生們的學習積極性，又能讓他們主動地了解知識，認識物理在日常生活中的作用。

（二）實行小組合作學習

對探究式教學而言，小組合作學習是非常必要的，這是充分發揮學生自主學習的關鍵。引導學生進行分組討論，不但可以提高組內學生的執行力，也能提升學生們在解決問題時的團結合作，對今后培養協作精神可以起到重要作用。

（三）轉變實驗模式，培養創新能力

將演示實驗轉化為分組實驗，不再是讓教師一個人站在講臺上唱獨角戲，而是讓學生先合作操作，再展示交流，將整個實驗過程演示出來，達到以學代教。學生的體驗和真正科學發現過程的體驗仍然有很大的差別。為彌補這方面的缺陷，教學中安排開放性探究課題，例如“探究熱水瓶中水的多少與保溫性能的關系”及“比較幾種不同紙張的吸水性能”等。初二物理下冊中的《阿基米德原理》，可以讓學生們在物品密封包裹之后，用阿基米德原理計算自己物品的重量，還可以穿插進中國古代《曹沖稱象》的故事，能夠一舉多得地使學生獲得更全面的背景知識。

（四）布置實踐作業

課后作業作為鞏固學生所學知識的關鍵，也是課程結束前最后的演練。除了直接回答型的作業方式之外，也可以讓分組學習的學生們自己討論，附上相關的問題，以此激發學生們對于物理課程進行多層次的思索，提高學生們在學習中的創造性思維。

四、結束語

對于初中生在初中物理教學中對創造性思維的培養，除了需要一定的教學資源和教學手段的創新之外，最主要的是激發學生的學習興趣。興趣是引導學生自主思考的根本前提。教師在面對抽象的課程，如何讓授課的過程變得生動有趣，就是真正能夠傳播初中物理知識的關鍵。課堂之上和課余時間都可以同步展開，教師要有意識地引導學生發揮自己的想象力，進行思維拓展型的學習，從而提升學生的創新能力。

參考文獻：

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