農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究

羅志蘭

摘要：目前，留守兒童已成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在留守兒童家庭教育中存在的問題給 孩子身心發(fā)展帶來了諸多負(fù)面影響。如何有效解決這些問題？則需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。

關(guān)鍵詞：留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策

一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)類型及家庭教育現(xiàn)狀

1.隔代監(jiān)護(hù)

隔代監(jiān)護(hù)即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。隔代監(jiān)護(hù)，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護(hù)方式在兒 童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo);二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

2.上代監(jiān)護(hù)

上代監(jiān)護(hù)即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護(hù)由于監(jiān)護(hù)對象并非親生，監(jiān)護(hù)人在教 養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護(hù)還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

3.自我監(jiān)護(hù)

由于沒有上面兩種條件，既沒有隔代教養(yǎng)，又沒有親戚朋友寄托，獨自把孩子留在家中。大 多數(shù)情況是幾個孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監(jiān)護(hù)的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不健康，無人監(jiān)護(hù)的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。

4.單親監(jiān)護(hù)

這種監(jiān)護(hù)方式使得監(jiān)護(hù)人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動負(fù)擔(dān)，他們要承受 照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負(fù)荷，根本無暇顧及對孩子的教育。

二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對留守兒童的健康成長產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。目前，農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長趨勢。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在成長過程中面臨著嚴(yán)重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.生活和安全問題

留守兒重生活自理能力較強，能夠做一些力所能力的事。但留守兒重生活條件較差，生活水平較低，不利于孩于的健康成長。由于沒有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無節(jié)制，有的孩子營養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時甚至面臨生命的威脅。

2.留守兒童道德行為不夠規(guī)范。

有些孩子因為得不到父母的關(guān)愛變得膽小、儒弱，另一方面有的留守兒童因為沒有父母的約束而行為失范，脾氣變得暴躁、任性，打架斗毆、侮罵老師和同學(xué)，甚至長輩。

3.心理問題

留守兒童的心理不夠健全。87.9%的孩子非常希望或比較希望能和父母住在一起，渴望感受父母的愛撫，90%的孩子存在心理不安全感。而且監(jiān)護(hù)人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。

4.教育問題

留守兒童的學(xué)習(xí)存在困難。有近70%的孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)有困難，只有30%的孩子認(rèn)為沒有困難。半數(shù)以上的孩子沒有家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，三分之一的孩子對家庭學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不滿意。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中;課后，沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。

三、解決“留守兒童”教育問題的基本對策

1.樹立正確的教育觀，重視子女的教育

家長應(yīng)該擺脫狹隘思想觀念的束縛，樹立正確的教育觀，切實重視子女的教育。家庭是社會的細(xì)胞，家庭是兒童的第一所學(xué)校。家長應(yīng)努力創(chuàng)造條件，彌補外出務(wù)工造成家庭教育缺失而對其子女造成的不良影響。如父母可以經(jīng)常通過電話與子女進(jìn)行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，肯定他們所取得的進(jìn)步，真正關(guān)心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛，同時應(yīng)該加強和老師的聯(lián)系了解子女的學(xué)習(xí)生活情況。另一方面，應(yīng)全力支持子女的教育，保證其接受義務(wù)教育的權(quán)利。要克服自私的實惠觀，摒棄狹隘的“讀書無用論”思想，將子女的健康發(fā)展放在首位。

2.加強對留守兒童監(jiān)護(hù)教育的力度

物質(zhì)的豐裕彌補不了精神的“創(chuàng)傷”。過度的物質(zhì)滿足和經(jīng)濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床、提供了條件。留守兒童的父母大多在外打工，孩子由上一代實施監(jiān)管，隔代監(jiān)護(hù)，是最主要的監(jiān)護(hù)方式。這種監(jiān)護(hù)的老人普遍年齡大，身體差，文盲比例高，在生活學(xué)習(xí)上無法給“留守孩子”切實有效地幫助與輔導(dǎo)。如果經(jīng)濟允許，可以一個學(xué)期中間回來一次，寒暑假把孩子接到身邊，這樣，親子互動與溝通的時間與機會就比較多。同時還要積極幫助留守兒童和監(jiān)護(hù)人建立良好的關(guān)系。并且還要與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與方法，做到掙錢與關(guān)心子女的家庭教育兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

3.加強教育和監(jiān)護(hù)體系建設(shè)，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，需要家庭、學(xué)校和社會共同合作。我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，社會對少年兒童發(fā)展提供有效幫助的機構(gòu)太少，尤其是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的社區(qū)教育組織，使農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一領(lǐng)域尚處于真空之中。農(nóng)村建立社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系，可以考慮由村委會、學(xué)校共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系。這對于保護(hù)農(nóng)村少年兒童健康成長，幫助他們形成正確的生活態(tài)度，培育他們形成健康人格，提高其綜合素質(zhì)，溝通學(xué)校與家庭都會產(chǎn)生積極影響。

4.大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，就地轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力

解決留守兒童問題實質(zhì)上是如何促進(jìn)“三農(nóng)”更好發(fā)展的問題。如果縣域經(jīng)濟和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟能得到好的發(fā)展，那么應(yīng)該能夠吸納更多的農(nóng)村勞動力，完成勞動力的就地轉(zhuǎn)移。這不僅能進(jìn)一步促進(jìn)縣域經(jīng)濟的發(fā)展，同時也有利于農(nóng)民工兼顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和留守家屬生活，從而形成良性循環(huán)。為此，各級政府要大力發(fā)展好勞動密集型企業(yè)，千方百計增加就業(yè)崗位，拓寬農(nóng)村富于勞動力掙錢的門路，離土不離鄉(xiāng)，以此減少外出務(wù)工現(xiàn)象，減少農(nóng)村留守兒童的數(shù)量。

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（作者單位：廣東省梅州市興寧市水西學(xué)校）