論人文精神視角下的小學語文教學

陸麗娟

【摘要】《語文課程標準》中將語文課程定位為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”要在語文教學中完成培養中小學生人文精神這一目標，就要求我們語文教師要正確理解人文，并在教學中注重培養學生的人文精神。

【關鍵詞】人文精神 語文課堂 教育目標

新《語文課程標準》明確指出：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。新課改下的小學語文教材思想性強，人文內涵豐富。可謂文質兼美。課文的編排重視體現人文性，滲透人文精神，體現語文學科的特點。語文課程中的人文精神、情感態度和價值觀的目標，是通過語言的學習來實現的。小學語文是小學階段對學生進行人文教育的一門學科，理應承擔促進人的發展，弘揚人文精神的責任。那么，豐富的人文精神該如何挖掘與體現在小學語文教學之中？這是小學語文教師值得深思、探討的重要課題。本文主要就小學語文教學中人文精神的培養，談幾點粗淺的認識。

一、關注教材，從教材中挖掘人文精神

新課改后的小學語文教材，給我們展現了一個色彩繽紛的精美世界，教材蘊含著豐富的情感與人文關懷，這就為培養小學生的人文素養提供了可能性和便利性。每一篇文章，都是一枚瑰麗的珠寶。所以，我在教學中充分依據教材，挖掘課文中蘊涵的情感教育資源，幫助學生領會作者表達的愛憎情感和內心細膩的感受，從中體會到堅強、樂觀和勇敢，以此培養學生的理智感、道德感和審美感。作為教材語文課文必定含有深刻的人文內涵。有的課文其人文內涵是顯而易見的，如《我們愛你啊，中國》《鄭成功》《把我的心臟帶回祖國》等，顯然是對學生進行愛國教育，激發學生的愛國熱情;《愛如茉莉》《愛之鏈》是啟發學生學會感恩，學會去愛;而大多數課文其人文內涵是隱性的，如《狼和鹿》，像這樣的一些課文，我們可以深刻地挖掘一下其中的人文內涵，可以設計“鹿的自述”活動，啟發學生關注人與自然的和諧發展，也就是從教材對人文精神的挖掘中使學生學會關愛別人，關注自然，關注自身道德的完善。

二、關愛學生，從關愛中體現人文精神

班里有個比較特殊的小女生，因為一個寒假和媽媽騎摩托摔傷了左踝，加上后期康復沒有做好，走路有些顛跛，隨著年齡的增加，走路瘸拐的越發明顯。下課了、體育課上，別人都在跑跳，她只能在一旁觀望。自己的這一狀況讓她變得自卑起來。平日里，我總是小心翼翼地保護她的自尊心，讓班里的同學不能嘲笑她，要多幫助她。因為她走路不方便，總是要比別的同學慢一些，我還特地偷偷安排了幾個女生走路的時候和她作伴。當我們上到課文《海倫·凱勒》的時候，我利用學科滲透的方法對孩子們進行心理教育，讓他們學習海倫那不屈不撓、堅韌不拔的精神，我看到她很受啟發。果然，在課后，她遞給我了一張小紙條，上面寫道：“對于雙目失明的海倫·凱勒來說，沙利文老師是她的眼睛;而對于我來說，親愛的老師，您是我的翅膀，帶我遨游在知識的海洋。我以后會加倍努力，成為像海倫那樣勇敢堅強的人。”從那以后，小姑娘像換了一個人似的，整個人都散發出自信的光芒，這讓我特別欣慰。

三、回歸生活，在生活中體現人文素養

“語言文字”是人類生活、生產實踐的產物。社會生活是語文教學的活水源頭。實踐性是語文的根本特性。語文教學必須與生活緊密結合，引導學生廣泛參加語文實踐。人文精神既然是語文的基本屬性，當然培養人文精神也就不能離開實踐。既然人文精神與語文都有實踐性，人文精神與其他語文素養同步提高，語文教學必須打破課內外壁壘，拓展語文學習空間，充分利用課堂學習資源和課外學習資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，引導學生在實踐中加強自我體驗，才能提高語文教學的效率，同時培養學生的人文精神。要使“人文性”落到實處，必須回歸到生活，回歸到學生的親歷體驗。因為，任何一種設想，只有與學生的思維、情感、實踐直接碰撞，這種設想才有可能成為現實，否則，就會成為“無源之水”。在語文教學中滲透學生的生活，應該是語文教學的返樸歸真。只有這樣才能體現“以人為本”的教學理念。教材中的每一篇課文都來自于生活，讓教學貼近生活，聯系實際，才能幫助學生更好地理解課文內容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命的活力;才能引導學生更好地懂得生活，做生活的強者，做生活的主人。

總之，語文作為一門人文學科，并不缺乏人文精神，應當說，為了”應試”得分而急功近利，是語文教學淪為一種單純的知識傳授，丟棄了它應有的人文內涵。《語文課程標準》的實施，語文的”人文性”被首次提到重要地位，在新課程理念下，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學生的生活經驗相結合，能使學生的學習興趣，學習效率成倍提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學生通過學習真正學會做人，學會生活，讓人文精神名正言順的回歸語文教學，重新煥發它的光彩。我相信經我們當代教師的不懈努力，在教學實踐中一定會更好的實現“工具性”與“人文性”統一，更好的實現語文課程的教育目標。

參考書目：

1、韋志成《語文課程教育學》.武漢：華中師范大學出版社，2005.5

2、熊開明《小學語文新課程教學法》.北京：首都師范大學出版社，2004.5