初中英語教學中學生核心素養的培養策略

陳相生

摘要：培養學生的英語學科核心素養是深化基礎教育英語課程改革的重大舉措。英語不僅是語言交際的工具，而且還是思維的工具。因此，在英語教學過程中，教師不僅要采取有效的教學策略來培養學生的聽、說、讀、寫能力，而且還要讓學生了解英美國家的文化精髓，從而提升學生的思維品質。本文就在初中英語教學中如何培養學生的核心素養做詳細闡述。

關鍵詞：初中英語;核心素養;合作學習;實踐活動

在當今互聯網時代，英語作為國際語言越來越受到廣大師生的重視，英語學科的地位也與日俱增。學習英語不僅能讓學生掌握基礎的語言知識，促進學生的思維發展，而且還可以讓學生接觸其他文化，形成良好的跨文化意識。隨著新課改的深入推進，培養學生的英語核心素養更是成為了教學的重中之重。因此，初中英語教師在教學中，一定要積極改進英語教學方法，摒棄傳統的重知識而輕能力的單一教學，促使學生在興趣的趨勢下全身心地投入到學習中，并通過開展小組合作學習、英語實踐活動等策略來提高學生的語言表達能力和思維品質，通過滲透中西方的文化差異來培養學生的跨文化意識，從而促使學生的英語核心素養得以養成。

一、組織小組合作學習，培養學生的語言表達能力

英語是一門交際性的語言類學科，因此，在英語的學習過程中，對話和交流顯得尤為重要。這就需要教師適時地組織學生開展小組合作學習，為學生搭建良好的交流和對話的平臺，從而促使學生間通過不斷的交流來增強其語言表達能力。不僅如此，通過合作學習，還能使得學生養成良好的協同合作意識，從而促使學生的團結合作能力得到提高。

例如，在學習《May I Have a Book？》這部分內容時，我就通過開展小組合作學習來促使學生掌握文中的單詞和句型，以鍛煉學生的語言表達能力。這部分內容十分貼近學生的生活，是日常生活中經常會用到的句型，因此，讓學生學會靈活運用“May I Have a ...？”句型十分有必要。于是，我在課上給學生講解了本課的單詞和句型以后，讓學生通過小組合作學習來練習和鞏固。除了課本中的對話以外，我還讓學生以麥當勞點餐為例來進行對話練習。如此一來，我通過組織學生開展小組合作學習，使得學生靈活掌握了本課的重點句型，提高了學生的語言表達能力。

二、拓展英語實踐活動，培養學生的創造性思維

創造性思維是個體在活動過程中創造力的表現，是在一般性思維基礎上發展并培養起來的，是思維品質的最高境界，也是當今社會發展迫切需要學生所具備的思維品格。英語新課標中明確指出：“要注重實踐活動，更加關注學生學習體驗、動手實踐以及創新意識的培養。”因此，初中英語教師在教學過程中，一定要重視學生創造性思維的培養。在具體的教學實踐中，教師可以通過帶領學生開展制作英文海報、進行情景劇表演、續寫英語文本等豐富的英語實踐活動，來拓展學生的英語使用范圍，從而促使學生能夠靈活運用學到的英語知識，并訓練和培養其創造性思維。

例如，在學習了《?A Trip to the Silk Road》這部分內容以后，我就通過帶領學生開展豐富多彩的英語實踐活動來培養學生的創造性思維。學習了本單元的內容以后，我讓學生根據文中對北京、西安、蘭州等地的介紹來編寫一篇導游詞，遇到生詞可以通過自查字典解決。然后，我還組織學生進行了模擬情景劇表演，挑選幾名學生當導游，其余學生當游客，進行現場模擬講解。這樣，我通過結合具體的教學內容引導學生開展英語實踐活動，促使學生能夠靈活地運用學到的英語知識進行寫作，使得學生的創造性思維得到了培養。

三、利用傳統英語節日，培養學生的跨文化意識

在英語教學過程中，不僅要讓學生掌握足夠的語言基礎知識，而且還要讓學生了解英美文化的精髓，能根據話題、語境、文化背景恰當地運用語言，逐漸培養其良好的跨文化意識。因此，初中英語教師在教學過程中，要高度重視學生跨文化意識的培養，通過利用傳統的英語節日來對學生進行文化差異的滲透，從而促使學生的跨文化意識得以逐步培養。

例如，在教學中，我經常穿插性地給學生講解有關英美國家的政治、經濟、文化以及風土人情，比如，在我國紅色代表了紅火、喜慶、吉祥，而在英美等地red則代表鮮血，有不祥之兆。如，在美國，股市下跌就用紅色表示，上漲則用綠色來表示。而在中國則恰恰相反。這就使得學生對中美文化的差異有了一定的了解。特別是在Christmas， Halloween， New Year's Day等傳統英語節日到來之際，我抓住時機讓學生搜集關于這些節日的介紹，并帶領學生過“洋節”，這樣一來，既使學生感受到了濃烈的節日氛圍，也讓學生了解了西方國家的文化。久而久之，學生的跨文化意識就逐漸培養起來了。

總而言之，學生英語核心素養的培養刻不容緩。初中英語教師在教學中，要堅持以生為本，積極探索和實踐更加有效的教學策略來調動學生的學習主體作用，并逐漸培養學生的語言能力、思維品質和跨文化意識，從而促使學生的英語核心素養得以養成。

參考文獻：

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[2]李明遠.基于閱讀課教學的學生英語學科核心素養培養[J].基礎外語教育，2016