淺談初中英語教學(xué)中如何使用小組合作

謝賓賓

在初中英語教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的形式，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主動性，提升了學(xué)生的合作與探究能力。但是在具體使用過程中也出現(xiàn)了許多問題，以至于使小組合作不能發(fā)揮其最大作用。具體問題表現(xiàn)為：

1. 分組過大。我最初分組時為八人一組，在具體實施活動時組長就會顧此失彼，很多學(xué)生不能積極參與討論。

2. 小組成員分工不明確。小組合作學(xué)習(xí)中，教師經(jīng)常采用隨機分組的方法，很少考慮每個組各個成員的成績，能力，性別等個體差異的均衡搭配。

3. 有些小組長能力有限，團隊意識較差，不能積極地帶領(lǐng)全組完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4. 分組活動時間有限，學(xué)生討論不充分。在課堂上，教師片面追求小組合作的形式，對小組合作的目的和具體時間沒有認真設(shè)計。這導(dǎo)致學(xué)生還沒有討論完就結(jié)束了，小組合作的效果并沒有達到。

5. 學(xué)生層次不同，合作參與不均衡。由于學(xué)生本身的語言表達能力有強弱之分，這使得小組成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成績較差的學(xué)生要么一聲不吭，要么就去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事了。這樣，就造成了合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言機會不均衡。

為了使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效用，針對以上問題我做了具體的研究和實踐，認為可采取以下措施：

一、?建立合理的合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)小組成員的組成一般道循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這既可以增加小組成員的多樣性，同時又可以增加小組間的競爭性。小組合作一般以4到6人為一組。分組時合理搭配優(yōu)等生和學(xué)困生，如果是4人合作小組，一般以一個優(yōu)等生，一個學(xué)困生和兩個中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個小組中學(xué)生的語言能力有強弱，學(xué)習(xí)成績有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時可以做到相互影響，取長補短，從而增強學(xué)生的合作精神。而且這樣的編排也有利于結(jié)對幫困活動的開展。教師也要經(jīng)常變更小組成員，一般每學(xué)期換1-2次為理想。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位。

二、有效地開展各項學(xué)習(xí)活動

小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。（1）課前小組學(xué)習(xí)活動一般可設(shè)計三種：

A.預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識的資料，找出重點、難點提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等），小組的每個成員分別好準備，再相互討論、補充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績。

B.課前表演。課前表演就是在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)各種良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生迅速、輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前表演形式一般有對話表演、講故事、看圖說話、游戲、提問等。教師可以把表演的任務(wù)落實給某一小組，每一小組在學(xué)期中都有表演的機會。

C、課前活動還可圍繞當日天氣、學(xué)生出勤、班級記事、新聞報道和名人故事等安排Free talk活動。

（1）課中的小組合作學(xué)習(xí)活動應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計之中。教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)的問題在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)以不脫離學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，不超越學(xué)生當前的認識能力為標準。要進行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師必須要對小組合作學(xué)習(xí)的問題有一個總體的設(shè)計。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動地，創(chuàng)造性地開展言語交際活動。

（2）教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的小組合作活動，如：布置小組成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進行會話、寫作練習(xí)等。教師既要鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，又要了解小組合作學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的實際幫助。

三、及時評價小組合作成果

恰當?shù)脑u價能讓學(xué)生獲得成就感，樹立自信心，有助于實現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的評價制度追求多種評價方式相結(jié)合，如學(xué)生自評，組員互評，小組互評，教師評分以及形成性評價和終結(jié)性評價。

實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí);同時通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動參與的活動中完成合作意識的內(nèi)化與協(xié)作能力的提高。