初中語文探究式名著閱讀教學研究

丁大盛

摘 要：初中學習階段，正是每一位初中學生培養良好情操的重要階段，學生們對于名著的閱讀對于學生們自身而言有著非常重要的意義，對于身心各方面的培養都有著非常重要的作用，因此初中語文老師要根據學生們的學習狀態進行探究式的名著閱讀進行教學。本文是針對初中語文探究式名著閱讀教學研究進行的簡單概述。

關鍵詞：初中語文;名著閱讀;教學方法

【中圖分類號】G 633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0099-01

隨著我國教育事業的不斷發展，初中語文的教學越來越受到了社會各界，尤其是學生家長的重視。初中語文階段，正是每一位學生奠定良好的基礎，培養自身綜合素質的重要時期，教師通過探究式的對我國的名著進行教學，從而讓學生們自己去領悟并體會其中的道理，提高學生們的各方面素養，根據更加符合學生們學習的探究式教學方法進行教學，有效的提升學生們對于名著閱讀的閱讀質量。

1.通過教師高效引導，提高名著閱讀興趣

在初中語文的教學過程當中，學生們對于名著的閱讀而言，往往會提不起多大的動力進行閱讀，總是會感覺到枯燥無味，從而無法進行高效的閱讀學習。教師的引導在學生的閱讀過程當中非常的重要，每一位初中語文老師都要根據自己學生的學習的能力與學習的狀態進行探究式的名著閱讀教學并進行高效的引導，改變以往的教學觀念，讓學生們能夠通過自己的閱讀來理解名著當中所包含的意義。閱讀興趣對于學生們而言非常的重要，只有學生們對名著的閱讀產生了濃厚的興趣愛好，才能夠讓學生們在閱讀的過程當中更好的進行自主的學習，并通過教師的高效引導，讓每一位初中學生都能夠正確的學習到對名著閱讀的正確方法，從而更好的提升閱讀的質量。

例如，教師可以根據學生們的學習能力開展“名著閱讀討論會”，讓每一位學生通過自由分組的形式進行討論。教師可以讓學生們分為A，B，C，D四個小組，分組完成以后由教師對不同小組的學生進行閱讀任務的布置，四個小組分別以小組為單位進行閱讀學習，對教師所布置的任務閱讀完成以后，教師可以讓A和B兩個小組之間進行相互之間的討論，分別說出自我在閱讀時的體會，C和D兩個小組可以對不同的名著進行閱讀，并在閱讀完以后也開展小組之間的討論，并從中產生兩個獲勝的小組，讓獲勝的兩個小組之間再一次對相同的文章進行閱讀，并進行閱讀以后的討論，看哪一個小組學習和認識到的知識最多，從而產生一個勝者。通過此種方法進行閱讀的教學，即可以讓學生們進行更加深層次的理解與研究，同時也提高了學生們的名著閱讀興趣，從而提升閱讀教學質量。

2.提供高效閱讀環境，培養學生閱讀能力

一種好的學習環境，對于初中語文的閱讀教學而言非常的重要。周圍的環境決定了學生們的閱讀心理，良好的名著閱讀教學環境決定了學生們的學習氛圍同時也會間接的對學生們的學習動力有一定的影響，每一位初中語文老師都要清楚的認識到這一點，通過與學生之間的交談，真正的走進學生們的內心世界，從學生們的學習角度去考慮問題，對每一位學生進行真正的了解，以學生為閱讀教學的主體，圍繞學生們進行開展，才能夠為學生們提供一種更加高效的名著閱讀教學課堂，從而對每一位學生的閱讀能力進行有效的培養。

例如，教師可以根據自己班級當中的實際情況進行教學環境的改善。可以首先讓學生們進行發言，都說出一個自己經常駐足或者經過的地方，等到每一位學生都講述完以后教師再做最后的總結，總結出兩到三個同學們經常停留的地方。例如，樓梯的臺階上，樓道的走廊，班級四周的墻壁，都是學生們每天經過與停留，并能夠注意到的地方，教師可以在這些地方，將名著當中的一些名言名句進行張貼，從實際的生活行動當中為學生們提供一個更加良好的名著閱讀環境，從而使學生們進行更加高效的閱讀。

3.進行實踐性閱讀教學，激發學生閱讀積極性

初中語文老師在對名著進行教學時，不能只是讓學生們對書本進行閱讀，要根據學生們的學習能力開展實踐性的閱讀教學，通過課本與實踐的相結合，更好的激發學生們的閱讀積極性，只有讓學生們的學習動力得到了提升，才能夠有效的進行閱讀的教學，從而提高學生們對自己所讀名著的理解，進行更加深層次的學習。初中階段的學生正處于貪玩的階段，如若讓學生只能是局限于課本當中，難免會產生一種厭惡的心理，因此要多進行實踐性教學，提升學生們對名著的閱讀動力。

例如，語文老師可以根據學生們的閱讀需求開展實踐性教學。讓學生們自己選擇自己想要閱讀的名著，教師在一旁進行總結，總結完成以后教師再從其中選擇出適合自己學生閱讀且符合實際的名著，在實際條件允許的情況下，教師可以組織學生們到名著當中所提到的地方進行參觀，參觀完以后，教師再讓學生們進行閱讀，讓每一位學生都能夠根據自己在參觀過程當中的感想進行閱讀，可以更加清晰的，更加深層次的進行學習，同時也激發了閱讀的積極性，從而使閱讀的質量得到提高。

綜上所述，在初中語文的名著閱讀教學中，教師的引導起到了至關重要的作用，通過教師的正確引導，培養學生們的閱讀興趣，激發學生們的閱讀積極性，從而更好的提升閱讀能力，為以后的閱讀學習奠定良好的基礎。

參考文獻

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