關于中專英語教學策略有效性的探討

李一綺

摘 ?要：通過觀察實際教學工作可以發現，當前的中專英語教學面臨著一些困難，導致其有效性還有很大的提升空間。造成這些困難的原因是多方面的，例如部分師生從專業角度出發，武斷認為英語在今后的應用空間不大;又如，教師認為學生基礎較差，在教學方法的選擇上束手束腳，擔心學生跟不上教學進度，導致學生水平長期原地徘徊等。本文從文化導入、合作學習和改善評價三方面入手，淺談如何提升中專英語教學策略的有效性，希望能夠對我國中專英語教學的進步起到一定的推動作用。

關鍵詞：中專;英語;教學策略

相對普通初中或高中來說，中專生英語基礎不牢，學習興趣不濃等，是中專英語教學面臨的現實困難。但這些因素并不是中專英語教學不夠有效的理由。隨著社會經濟發展日益加快、中國開放程度逐漸加深，中專生也需要良好的英語知識，以隨時應對今后的挑戰，實現更大的個人價值與社會價值。從這個角度出發，中專英語教師應該勇于直面教學工作的各種難點，通過靈活有效的教學方式，逐漸提升學生的英語學習興趣與能力水平，從而為他們未來的人生道路提供更多選擇的機會。

一、文化導入，增進學生英語理解

英語本質上是一門語言工具。就像語文知識展現了中華民族優秀的歷史文化一樣，英語背后也體現著英語國家的特殊文化思維。在英語教學中采用文化導入的方式，一方面可以開拓學生的視野，幫助學生理解英語國家的思維方式，促進英語知識的學習;另一方面也可以通過新鮮有趣的文化知識，激發學生的學習興趣，改變學生對英語課堂教學的印象，取得一舉多得的效果。

例如，高教版中職英語基礎模塊一Unit 4 Welcome to our party！這一單元，其中涉及到了西方的派對文化。初步了解就可以發現，西方的派對與中國的聚會雖然主要目的都是人們聚在一起，獲得放松與快樂，但仍然存在某些差別，這種差別是文化習俗的不同所造成的。比如西方的派對有時會帶有濃重的季節性因素，氣氛上相對中國來說顯得更加肆意等。教師在授課過程中可以適時穿插這些內容，吸引學生的注意力，讓他們明白所學內容包含的文化邏輯。

二、合作學習，營造良好英語氛圍

雖然從整體來看，中專生英語基礎差是一種普遍現象，但不同的學生仍然會呈現出各自的特點。比如有的學生膽子大，喜歡表達，愿意在平時說英語;有的學生好奇心旺盛，希望通過閱讀英文資料了解這個世界。這些都是他們的優點。教師可以根據學生不同的特點，適時安排合作學習，讓他們有機會觀察并學習他人的長處，最終實現全體學生的進步。而且合作學習實際上為學生提供了一個互相用英語溝通交流的場景氛圍，與英語作為一門語言的本質是相通的，能夠有效培養學生應用英語的習慣。

仍以Welcome to our party！為例。教師可以把不同的學生分為小組，讓他們通過合作學習的方式共同完成學習任務。比如學生A閱讀理解能力較好，由學生A尋找教材內容中的關鍵點，如派對的形式、特征等，小組內所有人根據學生A的總結整理成語言，由口語較好、樂于表達的學生B講述出來。在這個過程中，其實組內所有學生都在仔細閱讀尋找要點或構思表達方式，又有學生A或者學生B為參照，可以近距離審視并改進自身能力上的不足。

三、改善評價，真實反映學生能力

在以往的教學評價中，教師關注的往往是學生的考試成績。也就是只關心學生的學習結果，卻忽視了他們的學習過程。這種結果的反映有時并不是完全科學真實的，帶有一定的偶然性，而且很可能導致部分學生的努力被一筆抹殺，極大影響到學生的學習積極性，為今后教學工作的順利開展制造困難。因此，教師應該轉變思想，對學習評價方式進行改進，全面審視學生的學習過程，保證評價的公平合理，提升評價的指導意義。

以上文提到的學生B為例。學生B出于個人興趣等因素，樂于學習并應用英語，口語能力較強。但他的很多英語知識是來源于某些影視作品，不夠標準，自身并沒有意識到脫離特殊語境后自己的英語有時會完全變成其他的意思，導致考試中錯誤頻出。教師在評價時絕不能“一桿子打死”，而是要充分肯定他對英語的興趣和付出的努力，同時耐心客觀地指出他思維上的誤區，多舉例子讓他清楚地認識到錯在何處。這樣的評價才能起到良好的學習促進作用。

總而言之，英語是一門較為復雜的學科，主要包括聽說讀寫四個方面的能力，又不是學生的母語，在教學中存在某些困難是正常的。教師要做的，是抓住英語的語言工具本質，深刻把握中專生的心理性格特征，通過各種教學方式把他們的特征轉化為語言學習上的有利因素，以推動英語教學的順利開展。只關心自己的教學行為，忽視學生在教學活動中的主體地位，已經不再適應時代的發展和當代中專生的學習需求，正在逐漸被拋棄。希望廣大同仁能夠積極轉變教學理念，在教學工作中勇于創新，讓中專英語教學變得更有效。

參考文獻

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