《品德與社會(huì)》教學(xué)與信息技術(shù)有效教學(xué)的研究

周紅艷

隨著課堂教學(xué)的改革和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生們的課堂教學(xué)中。信息技術(shù)在《品德與社會(huì)》教學(xué)中的有效應(yīng)用，給課堂注入了新的活力，學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松。下面就信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”品德教材中，配了許多圖文并茂的、形式多樣的插圖，但這些插圖是靜態(tài)的，無(wú)法把情景展現(xiàn)在學(xué)生面前。教學(xué)中，教師把教材中的插圖運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制成動(dòng)畫課件，上課時(shí)通過多媒體將直觀、形象、生動(dòng)的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生融入其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，從而提高教學(xué)實(shí)效性。如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《四通八達(dá)的交通》一課時(shí)，課前把教材內(nèi)容利用現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件，上課時(shí)將“古代的交通工具”示意圖通過大屏幕展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生思考：“中國(guó)古代的交通工具都有哪些？人們是怎樣傳遞消息的？”學(xué)生的好奇心被古代的交通狀況及其豐富的物產(chǎn)深深吸引，同學(xué)們積極思考，積極發(fā)言，從而不知不覺地導(dǎo)出了中國(guó)古代陸上通道和海上交流的話題，進(jìn)而引申出張騫通西域、鄭和下西洋、玄奘西游和鑒真東渡傳教等膾炙人口的故事。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入了“角色”，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化

信息技術(shù)在教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，不斷地改變著我們的教學(xué)方式。多媒體走進(jìn)品德課堂，突破了時(shí)間和空間、歷史和現(xiàn)實(shí)的限制，運(yùn)用多媒體技術(shù)，變抽象為具體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，形象直觀的畫面增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，課堂氣氛活躍，傳統(tǒng)的以教師為主的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)模式被以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式所代替，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的優(yōu)化。

三、利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)，突出教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

小學(xué)《品德與社會(huì)》教材中，有很多知識(shí)和內(nèi)容，特別是有些歷史方面的內(nèi)容，距離現(xiàn)在較為久遠(yuǎn)，跨越的時(shí)間和空間比較大，學(xué)生感到陌生，難以理解。如果教師只是照本宣科，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難接受，教學(xué)重難點(diǎn)很難突破，教學(xué)效果欠佳。在教學(xué)中，教師若將學(xué)生難以理解的內(nèi)容運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以聲像合一、動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就感覺在現(xiàn)實(shí)生活中一樣，學(xué)生很容易理解和掌握，進(jìn)而更好更快更準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。如教學(xué)六年級(jí)《濃縮人類文明的經(jīng)典工程》中的“巧奪天工的創(chuàng)造”內(nèi)容時(shí)，由于本課內(nèi)容跨越時(shí)間和空間久遠(yuǎn)，內(nèi)容也是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的，學(xué)生理解起來較困難。為此，我改變過去傳統(tǒng)的說教方式，把教材上的秦始皇兵馬俑插圖利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段制成課件，并配以戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)馬嘶叫，馬蹄飛馳，兵器交錯(cuò)的聲音，上課時(shí)利用多媒體將各具形態(tài)的兵馬俑活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生的面前，學(xué)生仿佛身臨其境，“真實(shí)”地感受到了秦始皇這一地下軍隊(duì)的威武英勇，真正使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)年秦朝軍隊(duì)的所向披靡、統(tǒng)一中國(guó)的威武氣概。在講述埃及金字塔時(shí)，我播放關(guān)于金字塔建造的猜想、金字塔探秘的音視頻資料以及古老的埃及文化資料片，形象地展示出金字塔修建的各種可能和神秘，給學(xué)生留下了深刻的印象。通過這種方式，降低了學(xué)習(xí)難度，取得較好的教學(xué)效果。

四、課內(nèi)外結(jié)合，利用信息技術(shù)增加課堂容量，拓展延伸，提高學(xué)習(xí)效率

《品德與社會(huì)》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一門課程，具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但由于教材的編寫沒與時(shí)俱進(jìn)，所以，僅憑教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和更新。因此，在教學(xué)中，教師可以借助豐富的網(wǎng)上資源，把課本知識(shí)延伸到課外，增加《品德與社會(huì)》知識(shí)的儲(chǔ)備，拓寬《品德與社會(huì)》教學(xué)的空間，擴(kuò)大《品德與社會(huì)》課堂的容量，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容《中華民族圓了“飛天夢(mèng)”》之“神舟五號(hào)飛船發(fā)射成功”內(nèi)容，剛好神舟11號(hào)飛船發(fā)射，因此，我在網(wǎng)上搜索神舟11號(hào)飛船發(fā)射的圖片和資料，用多媒體展示給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，此時(shí)，給學(xué)生布置了課外作業(yè)：網(wǎng)上搜集神舟6號(hào)、神舟7號(hào)、神舟9號(hào)、神舟10號(hào)飛船的資料。通過這種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生興趣，增加了知識(shí)儲(chǔ)備量，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

《品德與社會(huì)》教學(xué)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用啟發(fā)式、探究式、討論式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的見解，有利于提高學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的提升。如教學(xué)《從一滴水說起》內(nèi)容，我播放污水處理的錄像資料，讓學(xué)生通過視頻，了解污水處理廠進(jìn)行水循環(huán)利用的整個(gè)過程，學(xué)生在視覺享受的同時(shí)，感受到了污水處理廠的神奇本領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，激起了學(xué)生保護(hù)水資源的強(qiáng)烈愿望，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、利用信息技術(shù)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中借助他人（教師與學(xué)生）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)把書本的信息通過視聽手段有聲有色、有靜有動(dòng)地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能使學(xué)生獲得如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解世界，幫助學(xué)生明辨是非。

如在教學(xué)《換個(gè)角度想一想》時(shí)，我播放幾個(gè)同學(xué)之間鬧矛盾的錄像，并請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演教科書中的事例，啟發(fā)學(xué)生回憶自己在和同學(xué)進(jìn)行游戲或做其他事情時(shí)，有沒有發(fā)生類似的沖突，如果有的話，請(qǐng)當(dāng)事人雙方說說當(dāng)時(shí)的情況和自己的心情。利用信息技術(shù)手段，具體形象地將客觀現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生自己在事實(shí)中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學(xué)中僅憑老師講述難以達(dá)到如此效果的。

總之，信息技術(shù)與《品德與社會(huì)》課程的優(yōu)化整合，給我們的《品德與社會(huì)》課堂注入了新的活力，改變小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，提高了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，提高了《品德與社會(huì)》教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳九國(guó).《小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)課多媒體教學(xué)資源運(yùn)用例談》.

[2]宋金紅，《利用信息技術(shù)手段強(qiáng)化品德與社會(huì)課教學(xué)的教學(xué)效果》.