探究小學音樂欣賞課教學方法

張璐

摘 ?要：《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。教師只要精心制定教學過程，通過簡明、生動、富有啟發性的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者。

關鍵詞：音樂欣賞;教學方法

小學音樂教學中，經過長時間的觀察與實踐經驗，我認為欣賞教學一直是音樂教學的難題，傳統的音樂欣賞課教學中，學生常常處于一種完全被動的學習狀態中，教學程序一般為：講解背景、介紹作者——出示主題 ——欣賞內容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義。教學過程中中老師完全成了課堂的主體，學生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么七嘴八舌，不僅僅是學生不感興趣，老師教授起來也是非常費力。傳統音樂欣賞比較注重知識，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創造等審美體驗，使音樂欣賞，導致音樂課程審美性的嚴重喪失。音樂欣賞離我們的距離也比較近，不僅僅只是“高大上”的音樂，再加上農村學校學習和探究的機會很少，消息也比較閉塞，導致音樂教學，尤其是欣賞教學止步不前，因此，我毅然選擇我從來都不敢涉足的音樂欣賞領域，從關注學生情感和體驗方面探索小學音樂欣賞教學方法。

那么在新課標下如何上好欣賞課呢？是我一直糾結和探索的問題，以湘少版下冊《頑皮的小鬧鐘》為例，我是這樣開展我本次的教學設計的。

一、認真研讀新課標，培養學生的審美情趣。

新課標指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。要感受就離不開聽音樂，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去領會，去提高，去融會貫通。在《頑皮的小鬧鐘》這一課中，我不僅僅設置了聽，讓學生帶著問題去聽，由于三年級學生欣賞能力有限，我將生活實際中能夠捕捉到的聲音（如擰發條的聲音、鬧鐘的滴答聲、鬧鈴的聲音）作為切入點，自然地帶出了主部和插部各自的音樂特點，使音樂形象化、生活化。

二、采用靈活多樣的教學手段和教學方式，培養學生創造力。

小學生活潑好動，對于西洋樂器、民族樂器，各個時期音樂家，音樂特點都比較的模糊，對音樂基礎知識也不是很感興趣，小學音樂欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內容，結合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學生參與到音樂中去。因此，我在音樂欣賞《頑皮的小鬧鐘》一課中結合樂曲自身的特點，采用了如下教學方式：

1、利用多媒體教學，拓展學生的視野，激發學生的興趣

網絡時代的到來，多媒體應用的普及，這些都為音樂欣賞教學提供了良好的基礎，音樂教材中的欣賞內容，其實有一部分素材絕大部分是孩子們在生活中難以耳熟能詳的，是與他們生活環境和生活經驗息息相關的。當然也存在一些與孩子們想遠離的，比如頑皮的小鬧鐘的作曲家是美國的安德爾森，那么這些信息，我和孩子們都可以在網上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，會做好充足的工作，由于農村孩子實際情況有限，在這方面，老師要下的功夫要更加充足，由于三年級孩子年級比較小，課程中我只簡略的介紹了作者的國籍和姓名以及身份。

2、情景教學激趣

“讓學校的每一面墻壁都會說話”。同樣的在音樂教學中，情境的創設尤為重要。在《頑皮的小鬧鐘》一課中，以逛鐘表店著手，加上形象的音樂，和清晰的圖片，一下子把學生帶入鐘表店，從音樂上的變化入手，逐步引導學生發現另外一只特別的小鬧鐘。將跳音比作小鬧鐘的小皮球、將連音線比作小橋，符合整個情境，同時也形象化音樂。

3、律動，創編和表現音樂。

小學音樂教學中要引導學生用感官、身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演不僅僅是歌唱教學中比較常見的方法，也是小學音樂欣賞教學中常用的方法。《頑皮的小鬧鐘》教學中，我設計了行進的步伐、跳躍、絲巾舞等表演活動，以此來喚起孩子們學習興趣，創作熱情，讓他們在活動中愉悅身心，同時也充分發揮了學生的主觀能動性，課堂中，應該注重引導學生用自己的方式表達自己的情感體驗，而不是“向師”性的表演。

三、各學科相輔相成、共同發展。

小學音樂欣賞中，要注重音樂藝術與姊妹藝術間的相互聯系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術、建筑、影視等的綜合的聯系;再比如說音樂與藝術之外的其他相關學科間的相互聯系，如音樂與文學、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。各學科相互滲透外。因此我們在音樂欣賞課的教學中，還要借鑒和吸取其他學科對音樂欣賞的作用，同時把音樂欣賞中的東西滲透到其他學科。比如《頑皮的小鬧鐘》一課中，我將回旋曲式復雜抽象的曲式結構，用簡單的圖畫表現出來，再結合不同的顏色，讓曲式結構更加具象易懂。

總之，“教學有法、亦無定法”，教學方法不是千篇一律的，而是隨著老師的素質和性格、學生現有水平而有所變化的。因此，我在進行欣賞課的教學時，要針對自己的學生年齡和各方面特征而進行教學。