高中信息技術(shù)“小班化”下小組合作教學(xué)實(shí)踐探究

【摘 要】分析了高中信息技術(shù)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述“小班化”教學(xué)實(shí)踐理論依據(jù)，提出了在信息技術(shù)教學(xué)嘗試“小組合作學(xué)習(xí)”和“自助學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的可行性和可操作性。

【關(guān)鍵詞】高中；小班化；小組合作；信息技術(shù)

一、“小班化”教學(xué)實(shí)踐研究的背景

小班化教學(xué)是一種班級學(xué)生人數(shù)較少（初中一般每班36人、高中一般每班40人以內(nèi)），按照民主性、平等性、充分性、綜合性、個(gè)別化等要求，開展教學(xué)活動的組織形式。小班化教學(xué)有利于因材施教和師生之間的充分交流，有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展和個(gè)性的充分彰顯。

二、“小班化”教學(xué)實(shí)踐理論依據(jù)

1.自主、合作、探究的教學(xué)模式為依托。教育的根本任務(wù)是教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、合作性，也抑制了學(xué)生自主探究的欲望。

2.重視實(shí)踐，提高信息素養(yǎng)目標(biāo)為方向。“讀書”是學(xué)習(xí)，“實(shí)踐與提高”是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，永遠(yuǎn)是教育的直接目的。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，將學(xué)習(xí)納入一種以認(rèn)知內(nèi)化為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動的軌道，給學(xué)生提供充分的動手實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生參與大量的實(shí)踐體驗(yàn)，才是優(yōu)化學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的必要條件。

3.以生為本，以發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導(dǎo)。反思我們以往的教學(xué)，時(shí)時(shí)透露出“以師為本”的教育觀念，課堂教學(xué)以書本知識為本位，從而使教師對教材、教案的認(rèn)知過程代替了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過程，喪失了學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。

三、“小班化”教學(xué)實(shí)踐的策略

小組合作——讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)習(xí)方式、能力、興趣乃至社會家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組（每組3～6人），將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。

1.高中信息技術(shù)小班化合作學(xué)習(xí)的操作流程

（1）小組成員的組合

在教學(xué)中對小班中學(xué)生的性別、個(gè)性、能力、學(xué)習(xí)水平或其他因素的差異，進(jìn)行觀察或書面調(diào)查，建立學(xué)生的個(gè)人檔案，在備課或教學(xué)操作中根據(jù)課的內(nèi)容分成同質(zhì)小組、異質(zhì)小組或按興趣出發(fā)臨時(shí)組合。如有的組以畫圖特長為組合；有的組以文字輸入為主；有些組以能力強(qiáng)的學(xué)生為主，帶幾個(gè)操作能力較弱的學(xué)生幫助他們。

（2）小組人員的分工

要發(fā)揮小組功能，必須每人有任務(wù)，這樣才能充分利用時(shí)間，真正做到使每個(gè)同學(xué)都參與學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)頁制作的《學(xué)做機(jī)器人》中，可以對每個(gè)成員進(jìn)行分工，每人制作一頁網(wǎng)頁，其中能力較強(qiáng)的再負(fù)責(zé)把大家的網(wǎng)頁合成為一個(gè)站點(diǎn)，做上導(dǎo)航欄，在這里大家通過合作，分別掌握了課堂的知識，又能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行文件的傳輸，有些學(xué)生通過網(wǎng)上鄰居傳輸，有些學(xué)生通過QQ傳送文件，有些通過電子郵件……

（3）小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)材料的提供者，如何選擇設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的，又能為學(xué)生提供廣闊思維空間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小組活動質(zhì)量優(yōu)劣的前提。比如通過flash動漫設(shè)計(jì)這課，在設(shè)計(jì)完成之后，進(jìn)行課外的延伸拓展，課本使用圓進(jìn)行變形，那我們還可以用其他的什么呢，比如方的、正圓的、多變形狀的組合。信息技術(shù)最大的特點(diǎn)是知識的拓展性，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，通過激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，提高他的創(chuàng)作靈感。

（4）學(xué)習(xí)效果匯報(bào)

匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)安排的最后環(huán)節(jié)，不僅是對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)，而且也使教師對自己的教學(xué)過程做一個(gè)反思，為下次地學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累方法，起到借鑒的作用。

2.小組合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)小班化教學(xué)中的作用

（1）互相啟發(fā)。“三個(gè)臭皮匠，抵過一個(gè)諸葛亮”，不同的學(xué)生有不同的思維方式，小組成員之間可以商討、切磋，先發(fā)散求異，再集中統(tǒng)一，優(yōu)選出最佳的學(xué)習(xí)方案，聚眾之長，集眾人之精華。

（2）互相競爭。競爭可以激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在潛能，沒有競爭就沒有進(jìn)步。Flashmtv制作時(shí)，同學(xué)們所選的音樂及所制作的場景到一定的局限，如何才能讓自己小組的學(xué)習(xí)突破局限，脫穎而出，就得比一比哪組的方法最合理巧妙、答案最正確精彩、表現(xiàn)最富有感染力。通過各種形式分別評選“最佳效果獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”……鼓勵班與班、組與組的參與競爭，提高學(xué)習(xí)的積極性。

（3）互相鼓勵。師生合作在信息技術(shù)小班化教學(xué)中備受學(xué)生歡迎，教師從講臺上走下來，有意識地參與學(xué)習(xí)能力較弱的小組，做學(xué)生的合作者。在與學(xué)生的合作中參與，在參與中與學(xué)生交流，這種交流不僅是身體的參與，更是心靈的融合；既是一種啟發(fā)、一種幫助、也是一種人文關(guān)懷。

小班學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與到合作中來，要尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)。要充滿自信與創(chuàng)造，個(gè)性化地表達(dá)自己的思想。要互相碰撞，加強(qiáng)溝通，形成共識。要相互補(bǔ)充、支持與配合，拓展思維。實(shí)踐驗(yàn)證了小班下小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

（作者單位：江蘇省金壇市第一中學(xué)）