淺談小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)

鄭楗義

摘 ?要：被稱為“教育學(xué)之父”的夸美紐斯在《大教學(xué)論》中指出：教育是“把一切事物教給一切人的全部藝術(shù)（1）”。教育是一門藝術(shù)，體育與健康課堂更是我們展現(xiàn)藝術(shù)的殿堂。根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》體育與健康課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)包括：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康和社會(huì)適應(yīng)（2）。因此，本人認(rèn)為評定一節(jié)成功的有效的體育與健康課課堂，必須符合四個(gè)條件，一、要有精心的課前準(zhǔn)備。二、有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。三、能夠讓學(xué)生從快樂中學(xué)到體育知識(shí)。四、要及時(shí)評價(jià)和反思。以下是我對體育與健康課堂有效教學(xué)的一些粗淺觀點(diǎn)，有不對之處請批評指正。

關(guān)鍵詞：體育;課堂;有效;教學(xué)

前言：

“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作”（3）因此，本人通過查找大量資料、文獻(xiàn)、教材等，結(jié)合本校實(shí)際情況，探索小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高著有深遠(yuǎn)的意義。

一、精心的課前準(zhǔn)備是提高課堂有效教學(xué)的奠基石。

（一）選用教材要結(jié)合實(shí)際。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》把小學(xué)體育分三個(gè)水平段1—2年、3—4年、5—6年，一、二、三水平段（4）。教材應(yīng)具有比較鮮明的體育文化特點(diǎn)，不要把一些勞動(dòng)與生活的原形未經(jīng)改造與提煉就直接搬進(jìn)課堂。教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要。通過精心所選的教學(xué)內(nèi)容，能對學(xué)生課外、校外體育鍛煉提供幫助，與學(xué)生的體育鍛煉實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生未來的體育學(xué)習(xí)與發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理。

體育與健康課必須遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上努力探尋新的規(guī)律，不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量。課堂設(shè)計(jì)時(shí)各環(huán)節(jié)之間要銜接緊密，過渡要自然，能對學(xué)生主動(dòng)投入教材的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用，也是一位優(yōu)秀體育教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的藝術(shù)體現(xiàn)。特別是基本部分的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接如果不緊密，學(xué)生就有可能出現(xiàn)技術(shù)層次上的“擱淺”，影響技術(shù)的提高和技能的掌握（5）。例如在《跨越式跳高》教學(xué)設(shè)計(jì)是通過“輔助練習(xí)”、“上一步雙腿依次擺動(dòng)跨跳橡皮筋”、“助跑三步依次擺動(dòng)跨跳橡皮筋”、“分層次三步助跑雙腿依次擺動(dòng)跨跳不同高度橡皮筋”和“自主嘗試五步助跑雙腿依次擺動(dòng)跨跳不同高度橡皮筋”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，就較好的遵循了體育課堂教學(xué)的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)的練習(xí)步驟進(jìn)行聯(lián)系就能比較自然、容易地掌握跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作。

二、小學(xué)體育課堂的有效教學(xué)必須有一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

體育離不開運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的合理安排要能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。影響運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的主要因素是“量”和“強(qiáng)度”，如果運(yùn)動(dòng)負(fù)荷較大，學(xué)生就容易疲勞，甚至有損身體健康，如果沒有運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，又會(huì)失去鍛煉身的作用，失去了體育課的意義。高效的體育與健康課堂要注意將量和強(qiáng)度的關(guān)系處理適當(dāng)。安排的負(fù)荷要利于學(xué)生身體素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)是快樂的，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到動(dòng)作的內(nèi)在魅力及練習(xí)過程的愉悅心境，以此培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣和終身體育的意識(shí)。

三、快樂體育是有效課堂教學(xué)的重要標(biāo)志。

（一）快樂體育需要教師有良好的個(gè)人魅力

每當(dāng)我進(jìn)去課室的時(shí)候，孩子們就會(huì)不約而同地響起了陣陣激動(dòng)的掌聲。可知孩子們是多么的喜歡我，多么的喜歡我的體育課。體育老師就是不一樣，有人說，快樂體育就是要把體育老師變成音樂老師+舞蹈老師+幽默大師。多才多藝是體育老師的個(gè)人魅力之一，對學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力。風(fēng)趣幽默是建立和諧師生關(guān)系的重要一環(huán)，因此，體育老師必須有較強(qiáng)的幽默感，親切感。

（二）有效的體育課堂應(yīng)該充滿趣味性。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地進(jìn)行體育游戲，體育游戲是體育與健康課堂的一大亮點(diǎn)。體育游戲，不緊能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂充滿魅力，使學(xué)生從快樂中學(xué)到知識(shí)，而且能培養(yǎng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。

體育教學(xué)不是簡單的體質(zhì)健康教育，每一堂課要有傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)的技能的過程，做到精講多練，講練結(jié)合。還要多用分組競賽激發(fā)學(xué)生興趣，練習(xí)方法還有很多，例如實(shí)踐、循環(huán)練習(xí)、重復(fù)練習(xí)、交換練習(xí)。這些練習(xí)法，很好地結(jié)合教師課堂上有效高效的教學(xué)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（三）有效的教學(xué)方法使課堂充滿活力。

科學(xué)有效的教學(xué)方法，是展示體育課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的殿堂。體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上，教學(xué)有著客觀的規(guī)律，而具體的教學(xué)方法卻是多種多樣、靈活機(jī)動(dòng)的。提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性關(guān)鍵在于“引起”興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動(dòng)性和積極性就會(huì)大大提高，學(xué)生的掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。為此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、標(biāo)本等教具;有條件的應(yīng)盡可能地運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網(wǎng)絡(luò)，制作生動(dòng)直觀的課件）等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在短跑擺臂教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生體驗(yàn)不同的跑步姿勢，先讓學(xué)生進(jìn)行雙臂夾棒跑，再單臂夾棒跑，最后進(jìn)行雙手?jǐn)[臂跑的練習(xí)，再提問：“擺臂與不擺臂的區(qū)別？”通過對比教學(xué)，讓學(xué)生思考擺臂的作用及擺臂的方法，從而達(dá)到改進(jìn)動(dòng)作的目的。在體育教學(xué)實(shí)踐中，除了選取合適的教學(xué)方法外，體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)也都對教學(xué)效果具有重要的影響。

四、有效的體育課堂學(xué)習(xí)要及時(shí)評價(jià)和反思。

教師的課堂即時(shí)評價(jià)對學(xué)生動(dòng)作的形成起著很大的作用。不管教師運(yùn)用怎么樣的教學(xué)方法，都需要教師進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)，否則就會(huì)阻礙課堂的有效生成，甚至陷入“無效”。課堂即時(shí)評價(jià)的形式，可以是贊賞、批評或點(diǎn)撥。贊賞或批評，能促進(jìn)情感的生成;點(diǎn)撥，能促進(jìn)能力甚至智慧的生成。但是，即時(shí)評價(jià)的應(yīng)用要得當(dāng)，它可以是一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)手勢，而更多的是用語言的評價(jià)。即時(shí)評價(jià)應(yīng)該能夠給學(xué)生以鼓勵(lì)、勇氣和信心，也應(yīng)讓其明白自己的不足和努力的方向。恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)可以幫助學(xué)生樹立信心，可以幫助學(xué)生保持進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)恼n堂即時(shí)評價(jià)可以增加課堂生成的有效性。

由于體育與健康課的特殊性，值得反思的空間很大。比如：學(xué)生掌握技能的情況如何，還有多少?zèng)]有學(xué)會(huì)技術(shù)的“困難生”;師生的情感體驗(yàn)是否愉悅、歡暢;重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決與效果;有沒有潛在的安全隱患;預(yù)設(shè)目標(biāo)是否達(dá)成，如果沒有，原因是什么，等等。如果教師能經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能不斷提高自己的教學(xué)水平，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

總之，在新時(shí)期，體育課堂有效性表現(xiàn)還很多，以上幾點(diǎn)只是我們的一些粗淺見解。今后，我們還要深入課堂教學(xué)有效性的研究，認(rèn)真做好本質(zhì)工作，不能流于表面形式。為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體育與健康課堂是至關(guān)重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?扈中平，《現(xiàn)代教育學(xué)》，[M] 高等教育出版社2005年版

[2] ?《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S]

[3] ?《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》[S]1999年6月30日

[4] ?《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》[S]

[5] ?李松《體育課程改革背景下的高效課堂教學(xué)實(shí)踐與思考》南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)[N]2013年6月 第3期 12卷