信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的教師之路

陳巧

一、信息技術(shù)是溝通教與學(xué)的橋梁

顧名思義，信息技術(shù)是對(duì)圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫、聲音及動(dòng)態(tài)視頻等多種媒體進(jìn)行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個(gè)基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。

二、多媒體教學(xué)的主要作用

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率具有重要作用。

三、多媒體教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

通過上面對(duì)信息技術(shù)和它對(duì)教育方面的積極作用，不同的教師的選擇各不相同，取得的結(jié)果也是千差萬別。某某學(xué)校有三個(gè)四年級(jí)班，他們的班主任老師都是他們的語(yǔ)文老師，對(duì)于現(xiàn)在的大環(huán)境他們做出了不同的選擇。

一班的王老師是老老師，年紀(jì)很大了對(duì)于現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)不熟悉，感覺可能會(huì)帶壞學(xué)生所以他的態(tài)度是還是按照原來的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生。王老師上課就是他講解和學(xué)生聽講與練習(xí)。把課本內(nèi)容依序講解給全班學(xué)生聽;學(xué)生則經(jīng)由上課專心聽講或練習(xí)，以及課后的溫習(xí)來熟練課本與他所講授的知識(shí)內(nèi)容。必要時(shí)，王老師會(huì)補(bǔ)充許多教材或經(jīng)由考試增加許多練習(xí)的機(jī)會(huì)。王老師覺得這樣簡(jiǎn)單方便：按部就班，自己只要依進(jìn)度把教材講解清楚就行了;簡(jiǎn)單快速，可以采取大班教學(xué)且一節(jié)課可以講解很多的內(nèi)容與技巧;省時(shí)省事，教師直接講解結(jié)果可以省掉學(xué)生摸索的時(shí)間，甚至省掉實(shí)驗(yàn)或操作等麻煩之事;應(yīng)付考試，只要針對(duì)考題類型加上大量反復(fù)練習(xí)，特別是對(duì)需要記憶事實(shí)或熟練技巧的考題尤其有效。王老師覺得這樣比不怎么了解的信息技術(shù)教學(xué)更靠譜。

二班的李老師覺得多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育普遍采用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段，是在教學(xué)過程中全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，它通過聲音、動(dòng)畫、高質(zhì)量視頻、音頻及虛擬手段等信息化的方式表述教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程等通過簡(jiǎn)單的動(dòng)畫模擬、過程演示等方式方法予以形象展示，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。比傳統(tǒng)教學(xué)，形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，開拓了學(xué)生的視野，通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)后王老師感覺學(xué)生們上課的興趣和主動(dòng)做作業(yè)的興致果然比原來高很多，李老師找課件做課件的熱情也是高漲。并決定慢慢將微信等通訊工具引入本班教學(xué)，促進(jìn)家校教育合一。

三班的陳老師覺得多媒體教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了新氣息，多媒體利用現(xiàn)代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介靈活地組合在一起，多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，提供給學(xué)生靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使原本可能枯燥的課堂環(huán)境變得活潑，使抽象的概念與內(nèi)容變得易記易懂。比如：在講授概念時(shí)，能將抽象的語(yǔ)言通過形象、活動(dòng)的課件展示出來;在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，給學(xué)生展示一個(gè)模型的建立過程，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，取得更好的教學(xué)效果;教師可以在教學(xué)過程中讓個(gè)別學(xué)生起示范的作用，當(dāng)老師教授完內(nèi)容后，在學(xué)生普遍掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)得比較好的學(xué)生演示，別的學(xué)生觀摩的方法，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在的問題，既可以解決問題，又可以讓他們互相激勵(lì)，從而獲得較好的教學(xué)效果。而傳統(tǒng)教學(xué)在長(zhǎng)期的實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了獨(dú)有的特色。尤其是一些諸如啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，達(dá)到了教學(xué)互動(dòng)的良好效果。作為傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)象征的“黑板”仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體所無法替代的。首先是黑板“即時(shí)重現(xiàn)力”強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便的增刪;另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。所以陳老師覺得還是以信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合的方法教學(xué)生會(huì)比較好。

很快一個(gè)學(xué)年的時(shí)間過完了，三班的進(jìn)步是最大的，由開始的年級(jí)第二上升到了年級(jí)第一，一班和二班分別是第二和第三。對(duì)于這樣的結(jié)果王老師和李老師感覺有點(diǎn)難以接受，自認(rèn)為自己這個(gè)學(xué)年都有很大進(jìn)步，怎么名次反而沒有三班好呢，于是三個(gè)老師一起討論了起來。

李老師說我今年一直以多媒體教學(xué)，感覺教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度快，學(xué)生難以跟上;多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力;多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維與想象能力的培養(yǎng)不利;多媒體教學(xué)往往使學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展受到制約;師生之間的直接交流也減少了很多。

王老師說上課的時(shí)候我和學(xué)生有良好的交互性，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及掌握的程度來靈活地調(diào)控課堂教學(xué)速度及方法。不過感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有你們兩個(gè)班那么大，學(xué)習(xí)氛圍沒有那么好。

這時(shí)候他們把目光看向了進(jìn)步最大的陳老師，想知道陳老師這學(xué)期取得進(jìn)步的原因。陳老師說我和你們用心的程度是差不多的，可能相對(duì)你們來說還要輕松一些。上課的時(shí)候，我一般是按傳統(tǒng)教學(xué)來的，當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生興趣的時(shí)候我會(huì)用到多媒體，在教學(xué)中我堅(jiān)持以啟發(fā)式為主的指導(dǎo)思想。有時(shí)候可以讓學(xué)生在欣賞圖片，音樂或其它的多媒體教學(xué)方法的同時(shí)，逐步展開教學(xué)內(nèi)容，層層深入，不斷提示和啟發(fā)學(xué)生思考，從而使之領(lǐng)會(huì)概念、掌握原理、發(fā)現(xiàn)和解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生在自由的課堂氣氛中，大膽地推測(cè)，發(fā)表己見，開展討論。我覺得教師若能借助多媒體技術(shù)，以啟發(fā)式思維為指導(dǎo)來運(yùn)用講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，能更好的達(dá)到好的教學(xué)效果。

三個(gè)人同時(shí)想到，只有把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)二者有機(jī)地結(jié)合起來，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能全面提高教學(xué)效果。后來三個(gè)老師結(jié)合班級(jí)和自身的情況，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合多媒體技術(shù)，教育教學(xué)都取得了很大成功。

通過這一事例告訴我們，多媒體教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、聲情融匯、形象直觀、生動(dòng)活潑。可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能夠使學(xué)生快速獲取新知識(shí)。開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。但“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，傳統(tǒng)教學(xué)并非一無是處，它具有一定的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。有些課程和教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教具——黑板來完成，效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。

先進(jìn)技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，從根本上不能取代教師的地位。教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際條件、自身特點(diǎn)采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)，為教學(xué)錦上添花，而不能一味地追求課件地美觀、新奇而忽略其實(shí)用性。應(yīng)該定位清晰，不能喧賓奪主，嘩眾取寵。應(yīng)該利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究、想象等能力，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，提高學(xué)生能力。學(xué)無止境，教師提高自身信息素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)不斷改造和完善信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用。