淺析互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下思政課教育模式

曹珊珊

摘要：高校是思想政教育工作的主陣地，承擔著培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重任，隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展，給高校思政課帶來很大的發(fā)展機遇，同時也面臨著些許挑戰(zhàn)，如何正確應對發(fā)展機遇，正面挑戰(zhàn)，是當下高校思政課需要深入思考的問題。本文從互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校思政課的變化、面臨的挑戰(zhàn)及革新措施幾個方面進行思考，淺談高校思政課的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，思政課程，機遇與挑戰(zhàn)。

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2019》顯示，全國91%的互聯(lián)網(wǎng)寬帶用戶使用光纖接入，居全球首位。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為高校的思政教育帶來新的變化，同時也給高校思政教育提出新的挑戰(zhàn)，如何正確利用大數(shù)據(jù)分析學生特點，針對學生特點提出即時有效的教學內(nèi)容，切實讓思政課變得鮮活起來，成為眾多高校思政課程面臨的重點難點工作。

一、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下高校思政課的變化

1、教學資源內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)高校思政課理論教育內(nèi)容僅限于課本，表現(xiàn)抽象性、理論性、枯燥的文本知識，很難滿足學生對多樣化信息的強烈需求，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是云空間、云存儲的出現(xiàn)為思政課理論教學提供了廣闊的平臺，思政課理論內(nèi)容變得豐富多樣，不再僅僅局限于文字表述，也有了更為直觀的可視化的教學資源：熱點新聞、微視頻、慕課，讓課程內(nèi)容變得豐富多彩，學生能更為直觀感知教學內(nèi)容，極大地提高了課堂的時效性。

2、學生的自學習能力得到提高。學生接受教育信息的方式不再局限于課堂教育，而可以通過各種網(wǎng)站與平臺主動搜尋自己所想要的信息，對所搜尋到的信息加以整合，進一步加深課堂知識的理解。教師提前在教學平臺上或網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布討論主題，讓每一位學生都參與討論發(fā)表觀點，教師在課堂上對網(wǎng)絡(luò)或者平臺上的信息進行點評總結(jié)，實現(xiàn)互動。通過網(wǎng)絡(luò)或平臺的討論，加強了師生間的互動，也提高了學生自我學習能力。

教師的主導地位被削弱。高校思政課的教學目的不僅局限于課本知識內(nèi)容傳授，更重要的是要引導和培養(yǎng)學生樹立正確的三觀。“這就更多地需要教師能夠在教學過程中隨時與學生進行知識傳遞和情感交流，通過建立良好的師生關(guān)系，與學生進行心靈的碰撞與對話”。互聯(lián)網(wǎng)背景下的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境特點是開放、共享、平等。學生可以根據(jù)自我需要，自主選擇學習資源;也可以自由發(fā)布信息、觀點，具有平等的話語權(quán);甚至可以自主決定參與學習時間的地點或者自由終止學習時間、與教師的互動。在這個背景下教師無論在教學內(nèi)容、教學時空管理、教學途徑方法不再具有掌控性，教師的權(quán)威性受到了挑戰(zhàn)，主導地位被削弱。

二、高校思政課在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背景下面臨的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)背景下的高校思政教育既充滿了機遇，也面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。首先，垃圾信息侵襲思政教育的受眾群體—學生。互聯(lián)網(wǎng)背景下各種信息良莠不齊，難以進行嚴格的篩選與有效監(jiān)控，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，稍有不慎便被各類垃圾信息及西方的西化分化中國的腐朽價值理念侵害，使得三觀還不完全成熟的大學生群體受到侵蝕，使其行為失去約束力、社會責任感缺失、道德良知泯滅。其次，網(wǎng)絡(luò)的互動，一方面讓學生積極參與網(wǎng)絡(luò)話題互動，提高發(fā)言積極性，但是同時也讓部分學生隱藏了真實的自己，出現(xiàn)言行不一致的情況;而一部分學生在網(wǎng)絡(luò)上頻頻發(fā)言，但現(xiàn)實生活中卻不善言談;網(wǎng)絡(luò)可以為學生提供很多比較新穎的觀點，但是這些觀點不完全正確，學生不具備分辨真?zhèn)文芰Γ繐?jù)為己有。再次，互聯(lián)網(wǎng)背景下學生掌握的有效信息有時候會多于教師，學生的學習時間地點教師掌控力度不大，其主導性逐漸被削弱。教師面對參差不齊的海量信息，需具備數(shù)據(jù)處理能力，才能去粗取精、去偽存真，加強思政教育的針對性、即時性和有效性。因此教師需要做到與時俱進，提高數(shù)據(jù)處理能力，及時在紛紜復雜的數(shù)據(jù)里面發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，這是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代高校思政教育的重點工作，也是難點工作。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校思政教育工作革新措施

1、加強校園網(wǎng)絡(luò)育人功能。高校要利用校園網(wǎng)建設(shè)實現(xiàn)有效的思想政治教育路徑。首先建設(shè)具有生命活力的校園網(wǎng)站。讓校園網(wǎng)站鮮活起來，才能吸引大學生群體的關(guān)注，才能達到教育的目的和良好的教育效果。高校各級思政教育工作者應當積極參與校園網(wǎng)站建設(shè)，主動從當代青年學生的角度去思考問題，設(shè)立專門版塊，加強互動，通過即時互動可以反饋同學們的所思所想，可以更好地向大學生群體提供服務(wù)。其次，提供相關(guān)的信息辨別技術(shù)，幫助大學生群體去辨別紛雜的網(wǎng)絡(luò)信息，提取真實信息，拒絕虛假信息。

2、建立專門的綜合數(shù)據(jù)平臺。高校應當與專業(yè)的數(shù)據(jù)研究機構(gòu)進行合作，成立學校數(shù)據(jù)搜集研究中心，建立數(shù)據(jù)共享管理平臺。數(shù)據(jù)搜集研究中心必須整合校園教務(wù)系統(tǒng)、圖書借閱系統(tǒng)、學工管理系統(tǒng)、宿舍管理系統(tǒng)、校園一卡通平臺、學校主頁等校園生活、學習方面的分散數(shù)據(jù)信息;同時，還要對思政課的在線開放課程、精品資源共享課、微課、云課堂、APP、時事熱點專欄、微信公眾號等大學生在專門的思政課網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺上的學習活動數(shù)據(jù)進行采集與統(tǒng)計。通過數(shù)據(jù)平臺，思政課教師能夠通過數(shù)據(jù)信息，及時了解學生群體的相關(guān)信息，可以對課堂教學內(nèi)容進行調(diào)整，更有針對性的開展教學。

3、轉(zhuǎn)變以往的教育模式。互聯(lián)網(wǎng)時代無論是教師還是學生他們在教學資源中的地位都是平等的，各種互動、互相學習共同提高成為現(xiàn)實，共同在繁蕪信息中尋找答案。而這恰對思政教育工作者提出了更高的工作要求，需要思政教育工作者放下架子，認真傾聽學生心聲，真誠溝通與交流，獲得信任與信賴，獲得最為真實的思想動態(tài)，真正的幫助學生獲得思想境界和道德水平的提高。另外，思政教師需進一步提高自己的數(shù)據(jù)分析與處理能力，通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)計學等方面的培訓，挖掘在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)背后的思政教育規(guī)律，對學生進行具有針對性、科學性、前置性的教育引導。

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，為高校思政課教育提供了發(fā)展機遇。要樹立高校思政教育工作的數(shù)據(jù)意識，善于掌握、科學分析利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，讓數(shù)據(jù)變成思政教育內(nèi)容的主要背景，能夠讓學生在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代自覺樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提升自身素質(zhì)與能力，成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

參考文獻

趙麗華 《互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校思政課教育教學改革探究》，《教育教學研究》，2019年8月

李鵬、王艷杰《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思想政治教育工作探究》，《新媒體思政》，2015年6月

楊秋鳳《大數(shù)據(jù)時代提升高校思政課實效性的路徑探析》，《鄂州大學學報》，2017年11月