微課在初中數學教學中的定位與建議

李彩容

摘 要：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發的微型優質學習資源。“數學微課”視頻的時間較短，時間一般控制在1O分鐘以內，中學生活潑好動、不易持久，注意力集中的最佳時間為10到20分鐘左右，而微課時間短，內容精，非常符合青少年的注意力發展的心理特征。將微課與課堂教學結合，必將起到事半功倍的效果。

關鍵詞：微課;定位;建議

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學微視頻為核心載體，基于一個學科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結合某個教學要素和環節（如目標、導入、活動、評價等），精心設計和開發的微型優質學習資源。“數學微課”視頻的時間較短，時間一般控制在1O分鐘以內，中學生活潑好動、不易持久，注意力集中的最佳時間為10到20分鐘左右，而微課時間短，內容精，非常符合青少年的注意力發展的心理特征。將微課與課堂教學結合，必將起到事半功倍的效果。下面就從“微課”與教學銜接的角度出發，結合教學實踐談談“微課”在初中數學教學中的定位與建議。

一、微課在初中數學教學中的定位

（一）數學微課是課堂教學的延伸

數學微課能有效解決學習過程中的棘手問題，是課堂教學的延伸和拓展。例如，受課堂時間限制，那些在課堂教學中沒來得及解決的問題，或者是掌握不好的知識點，或者是學生沒有聽懂的題目，教師可以將這些問題、知識點、題目的解題方法、過程制作成微視頻，在下課后，讓學生根據自己的時間，觀看微課視頻，幫助學生更好地理解和記憶，形成正確解題思路。此外，在初中數學教學中，概念比較多，學生易混淆，教師若將這些概念運用微課在課前播放，可以起到溫故而知新的作用，能有效的幫助學生記憶和理解這些概念，健全自身的知識體系。數學單元復習時，可以利用微課對重點題型進行講解，讓學生利用課外時間反復地進行觀看，能夠給學生的復習帶來方便。從而讓學生自主地學習，進而更好地掌握知識點，掌握相關的經典例題 ，更好地進行題目的解答。

（二）數學微課是學生學習的需要

初中數學微課極大地調動了學生的學習興趣，搭建了學生個性化發展的平臺，改善學生的學習習慣，促進學生的自主性學習 。

1、數學微課調動了學生的學習興趣。

初中數學微課集聲、形、情、境于一體，極大地調動了學生學習的興趣。以老師講解為主導的數學課堂難免顯得枯燥，乏味，將微課引入課堂，避免總是枯燥地聽教師講解和演示，動態的視頻引起學生的注意力，激發了學習的興趣，成為學生探究問題的不懈動力。

2、數學微課改善了學生的學習習慣。

數學微課可以靈活運用，學生學習的途徑不在局限于課堂。學生可以在課前、課中、課后觀看微課，在課前觀看微課，可以提前預習課程內容，課后觀看微課，可以查漏補缺，在自主選擇的過程中強化學生的數學知識，有效的改善學生被動的學習狀態。

3、數學微課促進了學生的自主學習。

數學微課以概念、定理、例題為中心，每個微課，都是針對教學中的重難點或者是學生學習中的疑難問題設計的，在傳授知識難點的同時，還可以展示難以在課堂上全部講解的內容，啟發學生根據自己的思路進行深入的思考。數學微課，短小精悍，使用方便，時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，適合于學生的自主學習。

（三）數學微課是教師專業成長的重要途徑

在網絡時代，微課是發展教師專業能力、積累專業知識、培養專業智慧， 提升信息化教學與教研能力、促進專業發展的重要途徑。

微課的碎片化學習，個性化學習，可以讓教師有針對性的有選擇性的學習，提高了學習的實效性;微課也易于分享交流，有利于一線教師的全員參與，經驗的交流，思想的碰撞，成果的流通更加方便。如：在說課中應用微課，可以幫助教師提升信息化教學設計這一核心能力;在課前、課中、課后應用微課，可以解決重難點問題，支持學生個性化學習;在評課中應用微課，可以提升教學評價能力和教學反思能力。在教師的專業發展當中，結合微課自身的特點和優勢，并輔助以有效的策略，微課必將更加有效的推動教師專業化發展。

二、數學微課運用的幾點建議。

第一 ，理性認識“數學微課”。數學微課不是“作秀”，不是“追潮流”，要從理論和實踐上加深對微課的理解，要注重微課的內容，與數學課程緊密聯系，不要只停留在競賽和功利的層面，要使微課為學生服務，為教學服務。

第二，注重微課的設計與制作。微課的設計與制作的方法種類繁多，制作軟件也有很多種。微課的設計和制作首先追求的是易用、實用，其次才是技術上的完美。好的微課設計要從教學目標出發，結合對學生的學情的分析、教學內容的取舍、媒體設備的選擇等方面，設計出讓學生在最短的時間內、最完整的掌握和理解一個有效知識點的微課。不可光追求技藝精湛，忽略了微課的呈現方式要與教學內容的特點相結合。

第三、“微課”教學方式與傳統教學方式的融合。在微課使用過程中，不能為了“微課”而微課。所以在整個教學過程中不能全部使用微課，而是只針對教學的重點和難點內容，有針對性 的使用微課。“微課”教學模式需要與傳統教學模式進行融合，發揮各自的優點，提高教學質量和教學效果 。

總之，初中數學微課的生動性、實效性、便利性、高效性、先進性給數學課堂教學帶來了時代氣息，極大地影響了學生的學習，深受學生的歡迎。只有正確認識微課，將微課與創新的教學模式相結合，合理、科學地運用微課教學，微課才能煥發活力，讓教師教得輕松，讓學生學得快樂、高效，才能穩步提升教學質量，實現教學目標的最大化 。

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