淺談小學語文課上的閱讀教學

鄭兆俠

摘要：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，在我國的基礎教育中占據重要的教學地位，是提高小學生學習技巧、觀察生活的重要途徑。而目前小學閱讀教學由于應試教育的影響，很多教師忽視了閱讀教學在小學語文課堂的重要性。因此，本文通過分析閱讀教學在小學語文教學中的作用及應用，說明閱讀教學在小學語文課上的地位，促進小學語文閱讀教學的發展。

關鍵詞：閱讀教學;小學語文;地位

閱讀是指從書面語言上獲取教育價值的社會行為，它主要的作用時激發學生的思維，培養學生的情感。閱讀教學的教學價值非常高的，所以教學需要爭取把握閱讀教學在小學語文課上的地位，充分發揮出閱讀教學的教學價值。

一、小學語文閱讀教學的現狀

由于應試教育對語文教學的影響，很多教師為了提高學生的語文成績和教學質量，在閱讀教學中經常教授學生閱讀技巧和解題技巧，并沒有認真考慮到學生的閱讀需求。在課堂閱讀教學中，小學語文教師缺少自身對文章的思考，經常以教學答案作為教學內容傳授給學生，這樣的教學模式限制了學生的閱讀思維。而語文考試的閱讀部分一般都是閱讀的分析理解，針對中心句、作者的思想情感等問題進行分析，這些題目已經超出了學生的閱讀能力，不利于學生的閱讀思維的形成。由于語文教師注重教學質量，教師在閱讀教學中通常以講解閱讀技巧的形式提高學生的閱讀能力，比如說在固定的題型下套用固定的答題模式，讓學生學會如何應付這些題目。而這樣的教學模式將會降低學生認真思考問題、認真閱讀的意識，不利于學生閱讀思維的形成。同時學生的情感并沒有凸現出來。通過對小學生的調查，發現教室在不知閱讀任務是，通常不是對一些文章的感悟和思考，而是一些抄寫作業，將一些技巧知識抄寫下來。

二、小學越問閱讀教學的重要性

語文教學的目的在于培養學生的閱讀能力、理解能力以及語言表達能力。而小學語文閱讀教學是培養學生閱讀能力的重要途徑。而且孩子現在不閱讀，根本應付不了考試，閱讀語文水平欠佳，做題速度、理解水平等都受到很大影響。閱讀教學可以培養學生的語文閱讀思維，閱讀報紙、書籍等都可以幫助學生形成一定的閱讀思維。同時閱讀可以增加學生的知識面，為學生的寫作提供更多的素材，有助于學生的寫作能力的提高。如果小學語文教學沒有有效展開閱讀教學，將會影響學生的閱文學習能力和感知能力。其次，閱讀教學可以有效提高學生的語文素養，提高語文教學質量。在小學語文教學中，教師必須重視閱讀教學，才能提高學生的語言表達能力和理解能力，達到新課改對小學語文的要求。

三、小學語文閱讀教學中存在的問題

語文閱讀教學中由于應試教育的影響，教學過于注重閱讀技巧的講解，導致閱讀教學效果不佳。教學在課堂上講解的時間和知識比較多，而由于課堂時間有限，學生在課堂上沒有足夠的時間閱讀文章。抓住閱讀紅利期，讓孩子成為教改中的贏家，不讓孩子從小進行大量的閱讀，孩子就會被這個時代狠狠地拋棄。閱讀教學過程中教師雖然經常強調閱讀的重要性，要求學生在課余時間內多閱讀，但是一直處于表面上，沒有提供實質性的行動鼓勵學生多閱讀。尤其是閱讀活動。而這種閱讀模式讓學生很難真正養成到正確的閱讀習慣，只會根據題目進行針對性地閱讀。而教師在開展閱讀活動的時候也無法掌握到學生的閱讀情況和閱讀能力，這樣閱讀效果很難得到提高。由于學生處于特殊的年齡階段，學生還沒有養成自我判斷和管理意識。而教師在閱讀教學中經常忽視一點，導致學生在課余時間內無法選擇適合自己的閱讀材料，提高閱讀水平。閱讀課堂教學中小學語文教師沒有認識到閱讀教學的重要性，對閱讀教學的要求理解程度不深，導致課堂中提出的問題沒有有效激發學生的閱讀思維，降低學生的閱讀興趣，學生的理解能力和閱讀能力沒有得到提高。閱讀教學中很多教師都忽視了教學評價語言，在教學環節中只用一些“很好”“不錯”的評價語言，沒有讓學生感受到教師對閱讀的重視，導致學生也越來越不重視閱讀。其次，閱讀教學中學生缺乏個性化閱讀。閱讀教學不僅僅是培養學生的閱讀能力和理解能力，還要激發學生的學習興趣。通過閱讀教學促進學生的身心發展，樹立學生正確的三觀。但是，學生在學習水平、認知水平、興趣愛好等差異性比較大，學生在閱讀同一篇文章時想法和情感不同。因此，閱讀教學過程中教師應該重視這種差異性，根據學生的不同情況開展閱讀教學。

總之，小學語文閱讀教學不應該是課文教學的輔助教學，而是肢體地位。閱讀教學作為促進學生全面發展、提高學生綜合能力的課程，應該受到學校和教師的重視。語文教師應該按照新課程改革的要求，不斷改進和完善閱讀教學模式，提高閱讀教學的教育價值，從而提高小學語文的教學質量。

參考文獻：

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