淺談小學數學教學優化改革

武文梓

一、小學數學現狀分析

（1）課堂教學中的教學方法亟待改進。在數學課堂上，由于傳統教學觀念的影響，教師注重知識的傳授掌握，常采用“填鴨式”的方法。對為什么學習這個知識？這個知識怎樣得來的？是否對這一知識點有透徹的了解？有沒有真正掌握這一知識點？諸如此類的問題，教師的重視程度不夠，教師只重結果，忽視知識的體驗過程和學生的興趣參與，導致學生自主學習參與度不高，數學成績逐漸下降，更使部分學生對學習數學喪失興趣，產生畏難情緒。

（2）應試教育束縛教師課堂教學的改革。從古至今，中國的教育始終是“成績論英雄”，教學模式“重結果，輕過程”，這種教學思想一直延續到當代的課堂教學中，尤其是小學數學課堂。在考試的指揮棒下，很多數學教師在課堂教學中仍然采用“復習舊知識、學習新知識”的簡單課堂模式。只是追求知識速成，快速掌握。學生只能夠記住一些數學知識，其知識層次只是建立在知道了什么知識，但卻不知道為什么學習這個知識以及知識是怎樣形成的。缺乏的是知識的探究過程和數學知識的思想建模。一些老師認為，只要學生會做題，就說明學生掌握了所學的知識。特別是在數學公式教學中，許多教師只要求學生記住公式，卻不注重公式的推導和形成原理。殊不知構建知識體系、形成知識網絡、使知識融會貫通，這才是教學的目的所在。

（3）單一的教學方法讓課堂變得枯燥。新課程理念中，課堂教學方法的改革是重中之重。現在，新的數學教材做了重大改動，注重了知識的探究和學生活動的參與。但部分數學教師的課堂，教學方法還沒有取得重大突破，思想上保守，教學方法單一，習慣于傳統的教學的教學模式。教師主導掌控課堂，做學生學習的“主人”，扮演著“演講者”的角色。學生聽老師的講解，成了學習的“觀眾”，學習被動接受，缺乏了鍛煉和思考的機會。學習數學成了一個簡單的記憶過程。這種教學方法忽視了學生思維的健康成長和思維品質的形成。

二、解決措施

（1）轉變固有的教學模式，積極靈活備課。在新教育理念的影響下，過去一些傳統的教育教學思想逐漸不能適應當前的教育教學模式。作為新時期的小學數學教師，一方面要用新的教育理念武裝自己，不斷加強業務學習和業務發展;另一方面，也要走出高平臺，放下教師身段，身體力行主動與學生溝通，及時了解學生的真實想法和實際需要。建立良好的師生關系對有效的課堂教學有很大的好處。俗話說：“給學生一杯水，老師需要一桶水”。這句話不僅要求教師的知識儲備要淵博，更強調了備課中“備學生、備教法”的重要性。備課是提高數學教學質量的基本前提。教師在備課過程中所花費的精力多少及恰當的教方法、課堂組織形式等，將直接影響到課堂教學的效率。俗話說：“教無定法”。課堂不僅要完成教學大綱中規定的教學任務，更要注重學生課堂參與、合作學習的探究過程，達到培養學生智力、提高學生學習能力的目的。這就要求教師做好充分的備課準備。教師要認真研究教材，明確教學目的和要求，分析學生的知識儲備和思維層次，真正做到胸有成竹，有的放矢。使數學課堂教學能真正達到“事半功倍”的效果。

（2）改革教材使用方法。新課程改革后，小學數學教材充分重視學生的實踐能力，自主探究能力和合作交際能力的培養。教學內容不再只是為了傳授理論知識，而是包含更多樣化、更開放、更多元化的信息。教師在備課時，需要認真研究教材的設計和編排，挖掘教材信息和設計意圖，創造性地運用教科書向學生傳達一些數學知識。組織教學設計探究合作研究，而不僅僅只是教授書本知識。例如，在探索數學知識的過程中，教師積極利用多媒體開展教學活動，使知識的獲得更直觀形象，問題探究層層推進，以此來激發學生的學習熱情。教學課件還需要設計一些有代表性和有價值的問題，引起學生的思考。對于一些難度不大的問題，應該留出更多時間讓學生自己先進行解答;一些比較困難的問題，教師要給學生留充足的時間進行思考討論、小組合作研究，從而拓寬學生的思維。這樣，學生既收獲了知識又培養了能力。

（3）采用多元化手段輔助教學。小學學生由于不成熟，自我控制能力較差，上課時注意力不夠集中。為了提高學生的專注力，使其能長時間地集中精力。最根本有效的方法是調動學生的學習熱情，利用現代教學設備輔助教學。將靜態知識轉化為動態的、抽象的轉為具體的。多媒體課件的再現性可以將學生和所學知識融為一體。例如，學習“復合圖形”的面積內容時，可以將一個圖形分為若干個圖形，引導學生探究有幾種分法，或者補裝成一個大的規則圖形，以多種方式，清晰直觀地呈現給學生。通過對比選擇恰當方法，歸納總結“凹補凸分”的常規思維，這樣理解起來更容易，學習興趣更強烈，學習效果效果不言而喻。

小學數學在整個小學學科中起著重要作用，也是數學學習的基礎階段。作為小學教師，必須不斷探索新的教學方法，更新教學觀念，轉變教學思想。在教學實踐中，不斷總結一些好的教學方法，為全面提升小學生的綜合素質打下堅實的基礎。