探討問題導學法在中學數學教學中的應用探微

陳秀琴

摘 要：在中學階段，數學是一門重要的學科，學好數學十分重要，對學生的全面發展具有舉足輕重的地位。本文闡述了問題導學法的教學價值，分析了問題導學法的應用。

關鍵詞：問題導學法;中學數學;教學

如今，新改革的進程正在不斷加快，教學模式也發生了很大改變，在很大程度上，使教學效率得到了明顯提升。但是，在如今的教學中，滿堂灌的教學方式依然存在，不少教師未能關注學生的真實想法，與學生之間的交流有待進一步加深，并且，未能進行正確的引導。在這樣的情況下，應該積極應用問題導學法，通過有效問題法的提出，拉近師生距離，提升課堂有效性，進而實現教學目標。

一、問題導學法的教學價值

對于問題導學法，主要以問題為基礎，將相關的知識點進行有效融合，形成系統的知識脈絡，經過教師的引導，幫助學生逐漸掌握所學的知識，培養學生的自主探究精神。經過問題導學法，學生的學科素養可以得到有效培養，并且，還能夠豐富學生的數學思維。在中學時期，是學生養成良好思維習慣的關鍵階段，在中學數學教學中，應用問題導學法具有重要的現實意義，主要表現在兩方面，一方面學生的自主思考能力可以得到有效培養。經過設置有效的問題，學生和學生之間，學生與教師之間的互動得到了顯著提升，對學生的數學學習具有引導作用，不僅如此，在課堂教學中，經過這種教學方式的應用，可以為學生提供更多的思考時間，有利于學生發揮自身的主觀能動性，并且，有效彌補了傳統教學模式的不足，打破了教師“滿堂灌”局面。另一方面，在問題導學法的應用下，可以培養學生的發散思維，強化學生的數學邏輯思維。通過相關內容的串聯，可以充分體現出各個知識點之間的內在聯系，讓學生發現數學的邏輯性，有利于學生真正理解數學知識，能夠善于發現問題，應用所學知識解決實際問題。

二、問題導學法的應用

（一）巧妙設計問題

問題的提出是思維的基礎，也是學好數學的關鍵。在中學階段，教師對數學這門學科進行教學的過程中，要對問題導學法進行合理應用，巧妙設計問題，為學生提供親自實踐的基礎，經過學生的自主探究，可以掌握相關的數學知識，并且，解決相關的數學問題，經過這樣的方式，可以有效激發學生的學習熱情，在數學學習中，可以保持高度的自覺性，以及主動性，有利于提升學生的綜合能力?？梢姡雴栴}導學取得良好的教學效果，問題的設計是關鍵。作為數學教師，應該結合學生的實際生活，對教學內容進行合理設計，提出有效問題，進而成功導入數學課堂。比如說，教師對“一元一次方程”進行講解之前，可以這樣設計問題，目前，姐姐正在求職中，有兩家企業給出了薪資待遇，A企業的薪資待遇包括：基本工資2500元，提成為銷售額的2%;B企業的薪資待遇包括：基本工資1500，提升為銷售額的5%，請問，姐姐應該選擇哪家企業，你能給姐姐提出合理化建議嗎？對于這樣的方式來說，比傳統的開場白具有很多優勢，不僅與數學知識進行了緊密聯系，還密切聯系了學生的實際生活，具有較好的現時價值。另外，“幫助姐姐解決實際問題”有助于激發學生的數學興趣，在學習數學知識的過程中，可以調動學生的積極性，進而取得良好的教學效果。

（二）創設有效問題情境

在特定的教學情境中，通過突出提問，可以有效減少問題的難度，學生的解題效率也能得到明顯改善。可見，在問題導學法中，建設有效的問題情境十分重要。對問題導學法進行應用的時候，教師應該從教材出發，充分挖掘數學知識點，并且，與學生的實際生活聯系在一起，可以將相關知識點融入在具體的生活事件中，為學生建立特定的生活情境，跟隨生活情境的不斷發展，可以讓學生逐漸找到解題思路，從而找到問題的答案。在數學課堂中，教師應該充分利用生活的教學資源，比如說，書桌、黑板等，有效的教學資源可以幫助教師理解知識難點。當教師創設情境，提出有效問題之后，還要發揮引導作用，讓學生利用身邊的事物進行自主探究，能夠在知識海洋中不斷探索，當學生自己找到正確答案之后，不僅掌握了數學知識，也提升了學生的學習能力。與傳統的教學方式相比，該種方式具有很大的優勢，即：在問題情境中，經過問題、知識點的融合，可以引導學生進行自主探究，當學生親自體會了知識的形成，以及知識應用之后，可以真正理解數學知識的內涵，總結出學習數學的方法，此外，這種教學方法充分體現了學生的主體地位，學生掌握了主動權，符合當今的教學主旨。

（三）遺留問題鞏固復習

在課后的時間中，經過問題導學法的應用，可以發揮重要的影響，不僅可以鞏固之前的數學知識，還可以幫助學生為之后的學習打下基礎。對中學數學進行講解的過程中，課后作業應該受到高效利用，在完成課堂教學之后，教師應該從教學內容，以及學生掌握情況出發，為學生布置相關的課后作業，加深學生的印象，并且，還可以開發學生的思維。

在課后時間，對問題導入法進行應用時，需要注意的是：（1）布置的問題不需要過多，只要能夠發揮檢測、拓展的作用就可以了，不要采用題海戰術;（2）在設計問題時，應該具有良好的過渡性，遵從從易到難的原則，逐層遞進，一旦問題過難，很容易引起學生的逆反心理，還會打擊學生的自信心。經過逐層提問方式，學生可以層層探究，進而順利得出正確的答案，有助于實現教學目標。

結語：綜上所述，在中學數學課堂中，通過問題導學法的應用，可以取得顯著的教學效果，不僅可以讓學生養成良好的數學思維，還可以激發學生的學習熱情。由此可知，作為數學教師，要合理設計數學問題，將其融入在有效的教學情境中，以此培養學生的數學興趣，提升整體的教學效果。

參考文獻

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