秉承教改傳統，凸顯語文讀寫結合教學

潘暢

摘 要：語文教學重點是培養學生的聽說讀寫能力，而讀與寫兩個不可分割的部分。實踐證明，以讀可以促寫，讀寫結合才能提升學生的語文素養。因此，讀寫結合是語文教學的根本任務。本文圍繞如何在中學語文教學讓閱讀與寫作結合起來進行闡述，旨在提高學生的語文基本功。

關鍵詞：中學語文;讀寫結合;情境;想象;教學

眾所周知，傳統的語文教學重視聽說讀寫能力的培養。培養學生的語文綜合素養，是中學語文教學的追求目標。讀寫能力的提高，是語文素養形成的重要表現。因此，教學中應秉承教改的傳統引導學生開展讀寫結合訓練，讓學生深化對語言文字的學習和運用。唯有這樣，才能增強學生的語言表達能力，從而提升學生的語文綜合素養。

一、結合情境教學，引導寫作模仿訓練

在中學語文教學中，教師應當采取情景教學的方法，引導學生結合自己的生活經歷，結合實際生活來進行閱讀語寫作的學習。然后要求學生進行寫作模仿練習，以自己的生活內容為寫作對象，模仿范文中的寫作方法，這樣能夠使學生的語文水平得到顯著提升。例如，在學習《棗核》一文時，教師先讓學生認識到，本文以“棗核”為主要線索貫穿始終，由作者帶棗核給朋友引出朋友對家鄉的思念，運用借物抒情的表達方式，淋漓盡致地體現了對故鄉的濃濃情意。對于此文，教師主要的教學工作，就是讓學生學會如何通過一件物品來表達情感的方法，接下來則可以引導學生對這種手法進行模仿寫作，讓學生思考自己的成長過程中，有哪些物品給自己產生了重大影響，或者對自己來說有著特別的意義，從而激發學生的寫作靈感，借鑒文中借物抒情的手法進行一次創作。再例如，學習完了文章《巍巍中山陵》之后，教師不妨帶著學生一起去參觀當地的博物館、紀念館等地方，仔細觀察它們的構造特點，然后再結合課文中的手法進行模仿寫作。

二、利用閱讀教學，進行寫作結構練習

在寫作練習的過程中，許多學生會犯下偏離主題的的錯誤，究其原因，無非是在下筆前缺乏整體上的謀篇布局，未能設計出合理的文章結構，從而在寫作時缺乏條理性。針對這一問題，教師可以在閱讀教學時，引導學生學習怎樣合理地設計文章結構，讓學生懂得詳略安排得當的道理，要重點表達自己的中心思想，與中心思想關系不大的內容則要盡量簡略地寫。例如，學習《背影》這篇課文的時候，教師要讓學生明白，本文的主要思想是表達父子之間血濃于水的親情，所以本文的大部分內容都在詳細描寫作者與父親之間的往事，尤其是父親去買橘子的場景，這樣就使得文章的主題顯得更為突出，取得更好的表達效果。另外，作者雖然在文中一共寫到了四次“背影”，但是作者只對父親買橘子時的背影進行了詳寫，而對兩外三次進行了簡寫，這也足夠體現出作者在文章結構安排上的考慮。由此可見，在閱讀課文的過程中，教師也可以帶領學生仔細分析文章的結構安排，這樣能夠提高學生的寫作技巧，在謀篇布局方面變得更加游刃有余。

三、激發想象思維，重視開展縮寫擴寫

著名的法國文學家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的翅膀。”語文教學中除了進行常規的主題寫作練習以外，教室還可以組織學生進行縮寫和擴寫的練習，這樣能夠鍛煉學生的想象思維，有助于提升學生的寫作能力。課本上的文言文和古詩詞具有高度的凝練性，是進行擴寫練習的良好素材，因此教師可以引導學生以文言文和古詩詞為對象，組織學生進行擴寫練習。例如，在學習杜甫的《望岳》這首詩時，教師要求學生借助網絡等手段，收集更多的資料，從而完成一次擴寫練習。在擴寫的過程中，學生既能夠鍛煉自己的寫作技巧，又能加深對此詩的中心思想、字詞含義等產生深入的理解。教師應當引導學生抓住某一個點，進行有效的擴寫。例如，在學習《最后一課》時，本文的結尾是：然后他呆在那兒，……只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”教師就應當要求學生圍繞這句話進行續寫，寫出他“呆在那里，頭靠墻壁，話也不說”的原因。不難看出，這樣的擴寫練習，不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且也能夠幫助學生更好地掌握本篇課文的內容，起到鞏固的作用。

四、擴展景物特點，豐富學生寫作思路

在進行景物描寫的練習時，教師要指導學生善于抓住景物的本質特點，緊密圍繞景物的特點進行寫作，并且引導學生學習多種寫作手法，使學生的寫作思路變得更為豐富多樣，從而從整體上提高學生的寫作能力。例如，當學生進行以“春天的風景”為主題的寫作練習時，為了幫助學生提高文章內容的可讀性，增添文章的魅力，教師不妨讓學生學習詩詞“春風又綠江南岸”的表現手法，以一個“綠”字就表現出春季萬物的特點，突出春天“綠色”的最顯著特征。除此之外，教師不妨再帶著學生賞析朱自清先生的《綠》一文，學習作者在課文中多種多樣的表達手法，學會運用巧妙的方式來描寫春天景色的特點，從而使文章變得更加富有文采。比如，教師可以讓學生賞析“那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶……我從此就叫你‘女兒綠’，好么？”這樣的句子，這句話通過擬人手法生動表現了作者對綠色的歡喜之情，讀起來令人感到十分親切、逼真，起到了良好的烘托作用。教師可以引導學生學習這種表達手法，促使他們的表達技巧變得更加豐富。

總之，在中學語文教學中開展讀寫結合訓練能夠起到相輔相成的作用。所以，教師要開展有效的閱讀實踐和寫作練習，通過對大量經典作品的閱讀來提升寫作技巧。當教師有效地開展讀寫結合的教學方法時，就能夠在可期待的時間內收獲良好的效果，不斷提升學生聽說讀寫能力，進而提高學生的語文素養。

參考文獻

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