高中歷史課堂教學(xué)中史料的巧妙運(yùn)用分析

鐘雪雄

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步以來，高中歷史也隨著備受重視。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，我們可以學(xué)到一些簡(jiǎn)單的歷史知識(shí)、以及歷史發(fā)生的事跡等等。在結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史條件下，高中歷史的學(xué)習(xí)需要學(xué)生配合歷史資料進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，為歷史高考打下深厚的基礎(chǔ)。高中歷史的教學(xué)主要注重于從時(shí)間軸去講解歷史現(xiàn)象為主，在老師引導(dǎo)下完成一些歷史事件的記憶，結(jié)合查閱的歷史資料進(jìn)行深度的分析歷史發(fā)生事件的緣由及結(jié)果等等。在高中歷史的學(xué)習(xí)中，我們可以了解到一些中國(guó)歷史、世界歷史等多個(gè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中歷史;探究重要性

通過大量的歷史研究課程表面，學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)中需要不斷關(guān)注學(xué)生的記憶能力，歷史存在于過去，現(xiàn)在人們無法接觸與感受，所以在學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去大量的記憶歷史知識(shí)。在記憶過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生用史料記載下的現(xiàn)象去記憶歷史知識(shí)，在新世紀(jì)的發(fā)展下，教師需要培養(yǎng)具備一定歷史知識(shí)和豐富想象力的學(xué)生，才能更好的運(yùn)用起史料的歷史作用。下面我將從歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及作用等三個(gè)方面進(jìn)行講述。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱史料

高中歷史對(duì)于剛上高中的學(xué)生來說，是一門相對(duì)于其他科目較熟悉的一門學(xué)科，因?yàn)樵诔踔械臅r(shí)候就有對(duì)古代歷史進(jìn)行了一定的了解，所以在經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都會(huì)對(duì)歷史知識(shí)的掌握存在著初步的印象。在高中的學(xué)習(xí)階段，教師會(huì)逐漸教學(xué)生學(xué)會(huì)查閱相關(guān)的歷史資料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，以更好的完成相關(guān)的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一樣，需要教師不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)使用輔助資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，在課堂上，教師的口頭敘述語速快，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以記住，借助史料的查閱會(huì)進(jìn)一步解答學(xué)生在課堂上留下的疑問，更好的加固知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如，在第一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師不妨花一節(jié)課的時(shí)間跟學(xué)生講述歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢復(fù)習(xí)之前所學(xué)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，慢慢緩沖學(xué)習(xí)的新知識(shí)的抵抗心理。在課余的時(shí)間中，教師可以布置學(xué)生去學(xué)校圖書館對(duì)史料進(jìn)行借閱，在借閱期間，教師可以組織一場(chǎng)查閱史料的教學(xué)課堂，在教師教學(xué)課堂中，教師可以布置相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用手上的史料進(jìn)行查閱相關(guān)歷史事件，增加對(duì)歷史事件的印象，更好的學(xué)會(huì)如何快速的查閱史料。

二、教師要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合史料學(xué)習(xí)的意識(shí)

在每一門課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的一種思維模式是極為關(guān)鍵的。學(xué)生的記憶能力學(xué)習(xí)能力都是由學(xué)生本身的思維所操控的。教師不能阻止學(xué)生思維的發(fā)散性，但是老師在教學(xué)中應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)形成一種思維模式。一種思維模式的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)積累的過程，在培養(yǎng)思維的過程中，教師要一步步帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的思維，在學(xué)生不斷運(yùn)用史料的過程中增加學(xué)生對(duì)歷史事件的看法，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)歷史事件影響程度的不同看法。

例如，在課程教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生的思維模式形成，在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)前，可以將歷史知識(shí)的輸出變成一種思維模式的輸出。教師可以在課上跟學(xué)生一起查閱相關(guān)的史料進(jìn)行歷史知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生可以不斷的學(xué)著查閱歷史史料，讓學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合史料進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的意識(shí)，在后續(xù)不斷的深入學(xué)習(xí)歷史具有量的增長(zhǎng)，在高考就會(huì)有質(zhì)的變化。學(xué)生真正能將歷史事件與和歷史現(xiàn)象相結(jié)合的時(shí)候，就是思維形成的前提，當(dāng)學(xué)生形成這種學(xué)習(xí)意識(shí)的時(shí)候，在高中歷史的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得容易的多。

三、教師提高學(xué)生對(duì)史料查閱的興趣

教師要抓住學(xué)生對(duì)史料翻閱的新奇感與興趣，從而去提高學(xué)生的對(duì)課程的學(xué)習(xí)。將歷史知識(shí)的生活化會(huì)更好的提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)感興趣教師最好的教學(xué)方法。在歷史抽象化的記憶文學(xué)中，興趣就是最好的老師，當(dāng)然，教師的教學(xué)模式也是對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。教師要讓學(xué)生了解查閱史料學(xué)習(xí)的重要性，才能更好的去提升學(xué)生查閱史料的學(xué)習(xí)能力，史料查閱意識(shí)的培養(yǎng)就是興趣的形成。

例如，教師的教學(xué)模式可以因人而異，教師在面對(duì)不同掌握不同程度的歷史知識(shí)的學(xué)生，會(huì)給出不一樣的教學(xué)方法。高中階段適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生深入歷史知識(shí)學(xué)習(xí)，既增長(zhǎng)學(xué)生的見聞，又讓學(xué)生明白任何現(xiàn)代出現(xiàn)的繁榮的得出必須付出艱辛的勞動(dòng)。所以，培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生查史料的興趣是必要的，在教學(xué)模式中，教師要注重結(jié)合史料進(jìn)行歷史知識(shí)學(xué)習(xí)重要性，才能更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。

結(jié)論：

初中歷史的知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍相對(duì)來說只是一部分的學(xué)習(xí)，但是高中歷史的學(xué)習(xí)是整一個(gè)歷史知識(shí)框架學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)必須從結(jié)合史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的掌握歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。歷史的教學(xué)方法是至關(guān)重要的直接關(guān)乎學(xué)生的歷史記憶能力，所以在歷史課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合歷史知識(shí)對(duì)歷史事件進(jìn)行描繪，再讓學(xué)生查閱相關(guān)的史料去掌握描繪抽象歷史事件，通過史料記載的現(xiàn)象去記憶對(duì)應(yīng)的歷史知識(shí)。

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