質疑·交流·互動

王維軍

摘要：閱讀作為語文學科的重要組成部分，不少學生都在閱讀上遇到了“麻煩”。而閱讀能力較差也會影響學生的語文學科學習，甚至阻礙學生寫作能力的發展。為了更好的促進學生進行閱讀學習，教師們需要培養學生興趣，讓學生進行自主探究式的閱讀練習活動。本文主要從小學語文閱讀存在的問題以及閱讀對于語文學科學習的重要性等方面進行研究的。

關鍵詞：閱讀;自主探究;學生

小學階段的語文學習雖然難度不大，更加偏向于基礎化學習，但是很多學生還是在語文學科的學習過程中遇到了不少的問題。特別是由于學生的年齡較小，因而學生們的理解能力也不是很好，所以很多學生在語文的閱讀中遇到了較多的問題。學生們因為缺乏閱讀興趣和閱讀方法，因此也很難積極的投入到閱讀練習中去。只有解決了學生們閱讀上的問題，學生們才能更好的進行閱讀活動，從而在語文學科的學習中取得進步。

一、小學語文閱讀存在的問題

很多學生都存在著一個明顯的問題，那就是他們都固執的認為閱讀練習是一項任務，從而帶有目的性去學習練習，甚至無法較好的品味文章的深意。有的學生很喜歡童話故事，平時也會讓家長講童話故事，但是當童話故事變成閱讀練習時，卻很少有孩子會主動的去探索學習。學生缺乏對于閱讀的興趣，便會覺得閱讀是一項艱難的學習任務，從而也影響了他們的學習效率。而且很多時候許多語文教師也沒有發現學生們的問題所在，從而過多的干涉學生們的閱讀活動，使學生們產生了一定的依賴性。這樣學生們不僅不能獨立的完成閱讀練習，還會影響學生的學習能力發展，甚至使學生的個人發展受到一定程度的影響。

二、閱讀對于語文學科學習的重要性

閱讀作為語文學科的重要組成部分，不僅能很大程度上影響學生語文學科的發展，還會影響學生語文學科其他方面的學習。特別是寫作，它與閱讀有著密不可分的關系，閱讀能力的增長也會影響學生的寫作能力發展。學生們作為學習發展中的個體，如果他們學不會去欣賞學習他人的寫作方法，那么他們自身的寫作水平也難以得到提高。除此之外，閱讀還能較大程度上增加學生的知識量，拓展學生的視野，而且語文學科考察的是學生的綜合實力，需要學生將學習的語文知識進行融匯貫通。閱讀作為一門比較綜合的學習活動，不僅能夠幫助學生們糅合知識，還能提升學生的個人素養，使學生更好的學習進步。同時語文學科的知識量之大需要學生們通過閱讀去積累、自學，因而閱讀對于語文學科的學習而言非常重要。

三、施行自主探究語文閱讀教學的意義

施行自主探究語文閱讀教學不僅能提高學生學習積極性，還能幫助學生們更好的進行閱讀學習活動。特別是自主探究能夠較大程度上促進學生們積極的去思考，那么學生的思維也會更加活躍。這樣的教學方式也能夠提升學生的學習效率，從而使學生更加明確自己的學習主體地位。除此之外學生們也能掌握較好的閱讀方法，不會再因為沒有較好的閱讀方法而無法提升自己的閱讀能力。而且自主探究的語文閱讀教學也會促進學生更好的認識自我，讓他們知道自己的能力，讓他們肯定自我。同時通過這樣的語文教學學生們也能夠更好的發揮自身學習主動性，從而更好的主導課堂。這樣教師們便會由主導課堂變為引導學生，從而使學生們能夠更好的學習進步。施行自主探究式教學，也能讓學生們能力得到更好的發展，實現學生個人實力的更好增長。

四、施行自主探究語文閱讀教學的具體措施

（一）用引導代替主導，加強學生學習主動性

很多時候由于小學階段的學習理解能力并不是很好，所以語文教師會過多的干涉學生的閱讀活動，甚至會帶著學生去一起閱讀思考。這樣雖然能夠較好的幫助學生進行閱讀活動，但是卻不利于學生個人能力的增長，甚至會影響學生的學習主動性。因此在學生們進行語文閱讀活動時，教師要給予學生更多的學習空間，從而讓學生擁有更多的思考時間。而且學習效率并不能通過提高學習速度以及增加學習量來提升，但是教師可以適當的引導學生，指引學生一個正確的學習方向。如學生在進行抒情文閱讀時不理解“月亮”這一事物所寄托的情感，教師便可以適當的引導學生去思考。先告訴學生們中秋節的月餅的寓意，然后讓學生們思考月亮和月餅有沒有什么相似的地方。而學生們通過月餅與月亮的相似之處便能夠很好的理解“月亮”寄托的是思鄉之情，從而使學生能夠更好的進行閱讀活動。

（二）組織學生進行小組討論，提高學生學習積極性

除此之外，教師也能讓學生進行小組討論，讓學生們通過合作探索去進行閱讀活動。小組討論活動會較大程度上調動學生的學習積極性，也能讓每個學生都充分的表達自己的看法。比起一個人閱讀思考，這樣的小組討論活動能夠更好的活躍學生思維，從而促進學生閱讀能力的發展。比如在閱讀寫人類文章時，有些學生會看到被描寫人物的優點，但是也會有細心的學生看到被描寫人物的缺點，從而也能讓學生們能夠更好的客觀的評價被描寫人物。在閱讀寫景類文章時，有的學生會找到優美的比喻句、排比句、擬人句等，而有的則會發現反問句、設問句等比較特殊的句型，從而也能讓學生更好的分析整篇文章。同時小組討論也會讓學生能更好的暢所欲言，讓學生們在討論中互相學習，促進個人能力的發展。

（三）創設情境，營造良好的學習環境

對于很多學生而言，他們不喜歡閱讀的主要原因就在于他們始終都是在用完成任務的心態去進行閱讀活動，沒有真正的理解閱讀的意義。所以語文教師在學生進行閱讀時要學會去創設情境，讓學生改變對于閱讀的刻板看法，同時也可以讓閱讀活動變的更加豐富有趣。如教師可以將閱讀的文章進行歸類，然后根據閱讀文章的不同類型，開展不同主題的閱讀練習。如在進行童話故事閱讀練習時，便可以以“童話王國”為題，加入童話元素的導入。這樣學生不僅會覺得非常新奇，也會更加主動的去閱讀文章。當學生們擁有了閱讀的興趣之后，也會更加投入，從而更好的提升他們的閱讀效率。而且學生也會覺得自己似乎真的進入了童話王國，豐富了學生的想象。通過這樣的創設情境，教師能夠營造良好的學習氛圍，使學生更好的學習發展。

五、結論

小學階段的學生由于年齡過小，他們對于很多事物的理解都不夠，因此閱讀對于他們而言也存在著一定的難度。為了更好的調動學生學習積極性，使學生更好的進行自主探索式閱讀學習，教師也要不斷的改進教學方式。首先教師要調動學生的學習積極性，讓學生們主動積極的進行閱讀探索活動，讓學生成為活動的主體。其次進行小組活動也能促進學生群體更好的討論學習，使學生更好的進行自主探究式閱讀活動。同時在學生的進行閱讀練習時教師也要學會創設情境，激發學生的學習興趣，提供學生良好的學習氛圍。只有學生們擁有了學習動力，才能更好的提升閱讀能力，促進自身語文學科學習能力發展。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省慶陽市環縣曲子學區）