探討課堂細節，提高小學生信息技術課堂實效

蘇碧賢

【摘要】細節決定成敗，是大家在現實學習生活和工作生活中總結出來的真理。小學信息技術課堂教學也是一樣。本文從五方面細節入手，加以分析與探究，以提升信息技術課堂教學的有效性。

【關鍵詞】信息技術；課堂教學；關注細節；有效性

信息技術課是一門應用性的學科，具有很強的操作實踐性。所以，教師在課堂上一般著重于操作技能方面的講解，風風火火地讓學生完成任務，教學效果方面只停留在目標達成度上，也許會忽略注課堂上一些細枝末葉的細節，從而使信息技術課堂少了許多本應有的精彩，使教學未達到真正意義上的有效。這樣，對于培養學生信息素養方面是很不利的。作為一名一線的信息技術教師，是教學的主導，同時，也是學生學習和模仿的對象，教師要從自身做起，身先垂范，“其身正，不令而從”。教師要更好地駕馭課堂，關注細節是必不可少的。

一、細致備課，全面考慮各個細節

作為信息技術教師，怎樣可以保證自己的每一句教學語言都可以盡量達到規范化，每一個教學細節都符合專業標準化呢？筆者認為，首先要端正思想、態度，努力提高自身的業務素質和信息素養。認真備課是十分重要的，一定要吃透教材，特別是順德自編的實驗教材，許多內容都是切合順德區實際情況，我們更要正確和靈活處理教材，對哪些地方應補充什么內容，以及上機實驗、思考練習題的安排都要心中有數。教師不但要為在課堂上說的每一句話都做好充分的準備，還要周全考慮到各種情況的發生。大到課堂架構，小到每個細節問題。必須對該課堂的學生有一個全面的了解，對于每一個層次的學生可能遇到的問題都要有個大概的設想。

二、注意使用規范性的學科術語

教師行業，所謂言傳身教，所以語言是教師的第一武器。先不說教態怎樣，語感如何，光是語言規范也是一門十分高深的學問。例如，鼠標操作中的“單擊”不能說成“點擊”；“拖動”不能說成“拉”，“單擊標題欄右邊的“關閉”按鈕”不能說成“點擊右上角的那個叉”，等等。因為“單擊”“拖動”“存儲器”都是信息技術常用術語，而“點擊”“拉”“儲存器”等詞語都是隨意的語言，學生雖然能夠理解，但這種不規范的語言會影響受教育者一輩子。平時課堂上，筆者經常發現大部分學生在回答問題時表述不太正確，他們其實知道是怎么一回事，但是無法準確表述，造成詞不達意甚至意思與正確答案相距甚遠。這些都暴露了學生中存在的學科基礎薄弱的問題，他們不知道用什么術語去表達操作過程，更不懂怎樣表達自己的觀點，造成了學生缺乏對信息技術學科理論的深入學習，缺乏嚴謹的學習態度。這是很值得我們去深思的，試問如果教師在信息技術的教學中，用不規范的語言來進行教學，那么在學生日后的生活中，就會不自覺地把不規范的語言默認規范化……長此以往，影響深遠。

信息技術課的另一個特點是以學生的自我探索為主導，以學生的操作實踐為主要內容，所以要最大限度地讓學生利用教材，要讓學生養成閱讀教材、自學方法、嘗試操作的習慣，感悟更多規范性的信息技術語言，這對教材的抽象概念的理解和知識點的系統掌握大有好處。另外，在“閱讀教材——自己操作——再閱讀教材——再操作”的過程中逐步加深對操作步驟的理解，只有將操作過程以及原理都弄懂了，才能有條不紊地與他人進行交流。

順德區信息技術實驗教材中的練習是“試一試”，每當筆者布置了這個練習任務以后，都要讓學生先仔細閱讀操作要求，這樣可以讓學生非常清楚地了解要做哪些操作，然后參考步驟完成操作，避免了盲目地模仿操作。長期下去，也可以提高學生的表達能力，以及語言組織能力，從而加強學生的語言的規范性。

三、教師廣播教學，細節問題不容忽視

在每個學年開學之前，有一個細節的工作，筆者認為是十分必要的，那就是先把各個班的每個學生安排好固定的位置。這個位置，從一開始安排到其畢業之前都不變，也就是從三年級到六年級，如果機器沒問題的話，都用同一臺機，這樣容易讓學生長期保存和管理自己的文件夾。在廣播軟件的設置中，筆者會給每個班保存好“教室模型”，在每個模型的每一臺電腦的標志上標上每個班級對應的學生名字。在課堂上，對于我們這些任教數個班的信息技術教師來說，無論是表揚或提醒，可以迅速知道哪臺機器的使用者名字，提高學生的關注度，學生會更投入，并更加懂得愛護好自己每節信息課都要使用的那臺電腦，更加懂得珍惜學校的公共財物，而且對于公物的損壞處理，要找出破壞者會是一件輕易的事。

教師利用廣播軟件演示的目的，就是給學生一個正確操作的范例，這就要求教師在演示中姿勢正確，動作規范合理， 要注意條理和順序，千萬不能隨意，讓學生從小就掌握操作計算機的正確方法步驟，養成良好的習慣。特別地，教師自身要養成良好習慣，要整理好自己的教師機的文件，不要貪圖方便隨手就把教學素材或文件直接堆放在“桌面”上，那樣會顯得雜亂無章，而且會增加系統盤運行的負荷。在給文件、文件夾命名的時候，也不要因為各種借口，如因時間緊迫等等，隨意輸入一些亂七八糟的文字……這樣的后果就是，學生也會馬馬虎虎、很隨意地完成作業。要緊記，學生是個模仿能力超強的個體。

四、學生操作時間，教師要高度“監視”

高度“監視”學生的上機操作時間，可杜絕一切有可能的大小錯誤。例如，三年級上學期，學生學習的內容重難點在于對鍵盤的熟悉程度，也就是中英文打字。學生在金山打字通等打字軟件里，基本上都可以按照標準的指法來輸入。但一旦讓他們去QQ聊天軟件里應用時，他們的手指就會不自覺地在鍵盤上“群魔亂舞”。一開始，絕大部分的學生都會只使用一個手指去包辦所有的鍵盤敲打動作，因為快點把自己想說的話打出來是他們目前覺得最重要的目的。這個時候，老師要不斷地巡視督促，把他們的不良操作及時糾正過來，好讓他們習慣克制，不形成圖快而亂打的習慣。可能有的信息技術教師，認為前部分已經教給學生打字的姿勢及要點了，到了讓他們自由“上QQ”的時候，疏忽對學生的監督，結果學生把要緊記的“指法要領”拋之九霄云外。

五、課堂評價的細節

目前的課堂評價，提倡的主要以鼓勵為主，常會叫“好”聲一片。每當學生回答問題，教師一概以“好”“不錯”進行籠統地評價，或者是“你真棒！”“你真聰明”等。教師在課堂上鼓勵學生，是現在課堂評價的大方向，但是一節課上如果處處都是此類的表揚話語，細想下來，這種表揚鼓勵可能沒有多大的作用。作為學生，教師一味地夸獎并不會讓其有多少驚喜，尤其是教師脫口而出的隨意性夸獎，學生會錯誤地認為說什么，老師都會說“好”。只要爭取發言，不用細心想，久而久之，學生會越來越隨意應付，不利形成良好的學習習慣。面對學生不同的見解、理解，教師要給出準確的答案和具體的分析。對學生回答中出現不足的地方，一定要認真指出，并及時加以糾正，客觀的評價才能使學生得到準確的答案，明確努力的方向。教師不應一味地盲目稱贊，而是要真正從學生的回答做出仔細分析，發現問題，引導走回正確的方向。這樣學生不斷地被點撥、激勵和關注，有助于正確認識自我，樹立信心。

細節，微小而細致，它從來不會咤叱風云，也不會立竿見影地發生作用，但細節的影響，卻如春風化雨，潤物無聲。我們授課者在課堂上一點一滴的關注、一絲一毫的督促和提醒，都將影響著學生。細節，決定著教學的成功與否，細節，決定著能否精益求精，盡善盡美。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.中小學信息技術指導綱要[DB].管理信息系統，2001.

[2]邱勁風.關注信息技術課堂教學中的細節[OL].知網.2010.