《電機與拖動技術》教學方法探索

祖彥勇 李芳

摘要：本文針對《電機與拖動技術》的教學特點，提出了突出教學重點，靈活運用教學手段，從而提高學生學習的積極性、主動性，確保學生理論與技能水平的提高。

關鍵詞：電機與拖動技術實訓，優化。

0.引言

《電機與拖動技術》作為數控技術、機電一體化等專業的一門專業課程，對培養學生的動手能力、提高學生的專業水平，為畢業后更快適應相關崗位具有十分重要的作用。當前的高職院校受課時及學生的專業基礎所限，不少學生在學習本課程中的電路圖時存在畏難情緒，上實訓課時缺乏主動性、能動性，采用傳統的教學方法學習效果較差。針對上述問題，本人結合自己的具體工作經驗，對《電機與拖動技術》的教學提出以下幾點改進方法。

1.優化教學內容，提高學習能力

要在規定的教學課時內，保質保量地完成教學大綱所規定的教學內容，必須注重基礎知識的熟練掌握，突出重點內容的學習。教師在授課過程中，要把學生的注意力集中在最主要、最本質的知識點上去，注重培養學生分析問題、解決問題的能力。

一、在電器元件方面，要掌握常用低壓電器的結構、動作原理、主要作用。交流接觸器、熱繼電器都是重要的知識點，特別是交流接觸器，它是三相交流電機控制電路中最核心的一個電器元件，在學習過程中，要求學生熟練掌握交流接觸器的組成，同時還要熟悉其線圈、主觸點、輔助的常開觸點、輔助的常閉觸點的具體功能及在電機控制電路中的具體作用，還有熟練掌握這些組成部分的相互關系。

二、電路原理圖方面，本課程的交流電機控制電路包括正反轉、降壓啟動、能耗制動等電路。對這些內容若不分主次，因受學生基礎及課時的制約，會使學習效果大打折扣。為了使學生真正學會、學好，必須突出重點。例如把“接觸器連鎖正反轉控制線路”作為重點和突破點，通過課堂講解和分組討論，使學生熟練掌握其電路原理。特別是對電路中的“自鎖”、“互鎖”內容必須理解透徹，并且做到舉一反三，這會對實訓項目的學習打下堅實的基礎，并會對其它電路的學習觸類旁通。

2.優化教學手段，加深對電路的理解

利用多媒體手段輔助教學，可以使很多難以用語言或文字表述清楚的問題變得形象直觀、一目了然，這可以一些難點變得通俗易懂，學生樂學易學。例如，在講解交流接觸器的結構與工作原理時，學生聽課時會感到枯燥、乏味，如果把它制作成課件，就可以形象地展示出線圈對主觸點的吸合、主觸點與輔助觸點的聯動關系，這種形象直觀的學習非常有利于提高學習興趣，保證了學生獲得完整的知識，這對于各種電機控制電路圖的理解會有極大的幫助。

運用形象的比喻，加深對電路的理解。與電工基礎中的電阻、電容等元件不同，本課程中的電器元件往往都是由不同的部分組成的，并且分布在主電路和控制電路中。這些電器元件和電路圖都比較抽象、枯燥而難于理解。在教學過程中，教師若能運用恰當的比喻，把這些內容類比成學生熟悉的、看得見、摸得著的東西，就可將抽象的東西講得具體，將深奧的內容講得通俗易懂。同時，這種類比法還可以激發學生的學習興趣，增強學生的記憶。如在介紹交流接觸器的主觸點與輔助觸點的聯動關系時，可把教室的門比作接觸器的主觸點，門上方的窗戶比作輔助觸點。現有的門與窗戶的開與關各自獨立、互不影響，引導學生思考若用木板把門與其上的窗戶扇固定連接在一起，二者的開與關會有怎樣的關系？再適時指出經過改造后，門與窗戶的關系就如同接觸器主觸點與輔助觸點之間的關系。利用這種身邊常見的事物進行類比，可使課堂教學達到事倍功半的效果。

3. 優化安裝程序，突出技能培養

在《電機與拖動技術》中，有許多較為復雜的電路，同一個元件的不同部分分布在電路圖中的不同位置，整體看上去好似一團亂麻，許多學生在識圖時感到無從下手，理不清各個元件之間的相互關系，這樣在上實訓課時，就難以根據電路圖獨立完成線路的連接。

如果我們在教學過程中對電路的連接采用先串聯后并聯、先局部后整合的處理方法，這樣就使復雜電路由繁變簡，學生易于掌握，且可以大幅提高線路安裝的正確率。例如：在識圖安裝“接觸器連鎖正反轉控制線路”的教學實踐中，對于控制電路部分，可以按照不同的先后順序把元件連接起來。由于該電路線路復雜、組成元件多，在實訓過程中，很多學生沒有清晰的思路，往往會顧此失彼，出現漏接、錯接的情況，從而嚴重影響了動手能力的提高。從整體上看，該電路是比較復雜的，但將其分解，然后把支路的元件依次串接起來，隨后完成該支路的并聯元件，最后完成整個電路的安裝，就會使復雜電路大大簡化。具體過程是這樣的：先把線圈KM1、 輔助常閉觸點KM2、正轉啟動按鈕SB1、停止按鈕SB3、熱繼電器的常閉觸點依次串接在電源上，隨之把KM1的常開觸點并聯在SB1上，此時的電路已經具備正向運轉的功能。然后把線圈KM2、輔助常閉觸點KM1、反轉啟動按鈕SB2、并聯在正向運轉電路部分，這樣就完成了整個控制電路的安裝。這種方法的最大特點就是具有清晰的思路，由淺入深，把復雜的問題變得簡單易行，這可以快速提高學生的獨立動手能力。

4. 結束語

綜上所述，作為面向生產一線技術工人的培養，在《電機與拖動技術》的教學過程中，必須結合高職教學的基本要求，從學生入手。針對學生的基礎，結合專業教育教學改革與實踐經驗，本著“教、學、做”一體化的原則，精選教學重點，列舉典型實例，靈活采用多種教學手段，突出實際應用環節，提高學生學習的積極主動性，培養學生的動手操作能力、獨立分析解決問題的能力，從而達到培養高技能人才的目標。

參考文獻：

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