多媒體在課堂教學(xué)中使用的一些誤區(qū)

錢向紅

多媒體技術(shù)以其聲像字畫動(dòng)態(tài)顯示、圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，得到了廣大教師的青睞。在使用過程中，不但能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使抽象知識形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中猶如身臨其境，親歷其中，使教學(xué)效益得到了較大的提高。然而，在多媒體教學(xué)的推廣實(shí)踐過程中也出現(xiàn)了一些誤區(qū)。

一、華而不實(shí)，分散了學(xué)生的注意力。

為了順應(yīng)時(shí)代的“潮流”，有的教師過分追求多媒體課件的“奢華”，制作了精美的多媒體課件，但往往在追求形式中忽視了多媒體教學(xué)手段的負(fù)面作用。如在一次多媒體教學(xué)公開課上，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)可能覺得畫面過于單調(diào)，又在所展示的問題旁邊加了幾幅小動(dòng)物卡通動(dòng)畫圖片，這幾幅圖片雖然使畫面變得生動(dòng)形象，但它使學(xué)生的注意力一下子轉(zhuǎn)移了。直到下課時(shí)，有的學(xué)生還在對這幾幅圖片指指點(diǎn)點(diǎn)，因此，多媒體教學(xué)手段的負(fù)面作用也是不能忽視的。多媒體用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力，所以我們在多媒體制作中要讓畫面的色彩、動(dòng)畫效果等都符合教育規(guī)律和心理規(guī)律。一切從實(shí)際出發(fā)，杜絕表演作秀。也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則。

二、夸大實(shí)效，沖淡了教師的主導(dǎo)作用。

多媒體輔助教學(xué)不能替代教師主導(dǎo)性的作用，更不能影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。許多教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，偏離現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)，制約了多媒體課件功能優(yōu)勢的發(fā)揮，甚至起了負(fù)面效應(yīng)。主要表現(xiàn)如：一味追求課堂氣氛的活躍，而不注重實(shí)效;一味追求化難為易，化抽象為具體，全盤托出，全然不顧學(xué)生的思維鍛煉，學(xué)生的思維受阻時(shí)，不是通過有效的“對話”幫助學(xué)生理解，而是通過多媒體課件的演示代替教師的引導(dǎo)，使“師生對話”變成了“生機(jī)對話”;長此以往，學(xué)生對很多知識的認(rèn)識僅僅停留在感性層面上，而綜合、概括、比較、抽象等思維能力都不能得到應(yīng)有的發(fā)展，又哪里談得上創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

三、喧賓奪主，取代了教師的示范作用。

從心理學(xué)的角度來講，作為一名教師要勇于在學(xué)生面前來展示自己，這樣學(xué)生才能從心底生出對教師的崇敬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。題目的書寫、幾何圖形的畫法以及工具的使用都需要老師的示范。比如學(xué)習(xí)三視圖這一部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生掌握三視圖特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生畫三視圖。教師講清畫法及步驟后讓學(xué)生獨(dú)立完成，但很多學(xué)生不得要領(lǐng)，這就需要教師示范畫圖，讓學(xué)生在教師示范和講解的過程中掌握畫圖的步驟和方法。但有的教師為了省時(shí)、省事，這一切都讓多媒體課件代替完成。這樣做，確實(shí)省事，鼠標(biāo)只要輕輕一點(diǎn)，合乎要求的標(biāo)準(zhǔn)圖形就躍然“紙”上，但結(jié)果是學(xué)生仍然無從下手。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自主探索，但我們應(yīng)認(rèn)識到并不是所有的知識都有放手讓學(xué)生自主探索的價(jià)值，有的還需要教師的親自示范，這種示范要比多媒體課件的演示更有實(shí)用價(jià)值。

四、唯機(jī)獨(dú)尊，忽視了傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用。

一些課件，往往是從上課“歡迎使用”到下課“同學(xué)們再見”全程播放，學(xué)生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)、敲敲鍵盤代替了手勢，教師成了放映員。機(jī)器播放的語言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語絕對不是可以等同的，我們不能用“人機(jī)對話”代替“人際對話”，并始終注意教師與學(xué)生間的情感交流，如教師的精心設(shè)問、師生間的對話;教師的板書，解題演算過程的規(guī)范表達(dá)等，不能忽視黑板的使用。能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用多媒體課件，同時(shí)，這樣有利于降低多媒體課件開發(fā)成本與周期，遵循“低成本、高效能”的原則。

總之，在新一輪課改背景下的新時(shí)代的教學(xué)需要新時(shí)代教育思想的指導(dǎo)，更需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但我們必須認(rèn)清當(dāng)前多媒體教學(xué)中存在的誤區(qū)，提高多媒體制作技術(shù)，才能使多媒體教學(xué)的發(fā)展少走歪路，真正地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，更好地為教學(xué)服務(wù)，以取得最好的教學(xué)效益。