胡建玲：會笑的校長有勁道

王俊文

走進鄭州市二七區幸福路小學校（以下簡稱“幸福路小學”），有兩個細節引起了記者的注意，一是在洗手間的外面，放有一個孩子撕手紙所需的刻度，提醒孩子們要珍惜紙張，節約資源;再一個是在一間開放的閱覽室墻上寫著：“孩子，你今天微笑了嗎？”后面還附著一個微笑的圖案。

第一次見到胡建玲是在不經意中，在記者同學校老師聊天的當兒，剛出差回來的胡建玲出現在眼前，她長發披肩，中等偏上的個子，身著淡紅色的連衣裙，說話時常伴有動作比畫，臉上始終掛著淡淡的微笑，讓人感到踏實。白巖松曾說：“好的校長，自然會讓學生笑著成長。”胡建玲不僅讓學生笑著成長，從她身上，記者還不由想到“會笑的校長有勁道”。圍繞“辦幸福教育，享幸福人生”的辦學理念，胡建玲的掌舵使幸福路小學成了河南省優秀少先隊集體、河南省基礎教育教學重點課題實驗學校、鄭州市唯一一所入選“學生最幸福的學校”的小學。

奇跡中笑出的淚花只要有一線希望就不絕望

愛有千千結，胡建玲的愛是一種穿透和超越。胡建玲到學校任職的第一件事就是向老師、家長和學生公布手機號碼;上學日，她早早地候在校門口，笑容燦爛地迎接學生;兩千多個孩子，她能叫出大部分人的名字，熟悉很多學生的家庭情況;家長說她經常和孩子一起坐在地上聽講座、做游戲，師生可以隨時搭她的順風車……

今年7月畢業的小丹，活蹦亂跳，笑容燦爛，有誰想到這個孩子曾經是個白血病患者呢？2016年3月，正在上三年級的小丹被查出白血病，在治療的過程中，同病房的三個小患者先后離世，家長徹底絕望了。面對此情，平時一向溫柔親和的胡建玲表現得堅定和倔強。胡建玲說：“有一線希望咱就不絕望。”一方面她自己帶頭慷慨解囊，組織師生及社會各方為孩子捐款，另一方面又通過自己的關系，為孩子請高級專家會診，確定治療方案。孩子病情穩定了，胡建玲也沒少操心，平時一有空就往醫院跑，同小丹聊天，用笑容給小丹傳遞信心，一待就是一兩個小時。經過半年多的努力，小丹的各項檢測指標都達到正常值。當專家看到面色紅潤的小丹時，連聲稱奇跡。小丹康復出院后，胡建玲又派專門老師為她補課，小丹不負眾望，成績迅速趕了上來，并以優異的成績升入初中。胡建玲開心地笑了，她高興地說：“小丹是上天送給我最好的禮物。”

得到胡建玲幫助的又何止小丹一個。教師袁超的父母出了車禍，胡建玲得到這個消息后，一面派人專程趕赴醫院慰問探望，一面帶頭捐款，在她的影響和帶領下，師生們共捐了30多萬元。當袁超從流著汗水、喘息未定的胡建玲手中接過捐款時，不禁哇的一聲大哭起來。

在幸福路小學，平時誰家有什么事都希望胡建玲到場，因為她的到場總會使大事小情雨過花紅、云開月朗。而在學校這個大家庭里，胡建玲更是像個家長一般，為師生們鍥而不舍，負重前行。2015年5月，上任不久的胡建玲面臨收回學校“門面房”的“老大難”問題。在這場“拉鋸戰”中，經受了被跟蹤、惡意上訪和撞車等壓力和阻力，胡建玲也沒有退縮。她表示：“幸福路小學只做教育，不做生意！”歷經一年時間，她終于收回了被商戶使用超過20年的學校資產，將原來的小吃店、理發店改造成了籃球文化室、圍棋教室、創客教室等，大大改善了校園周邊的環境，還師生一方學習的樂土。

幸福尋常事，點滴著笑容。這是一個特別的場面，每年教師節當天，胡建玲都要請家屬給老師寫評語，并當場請播音員朗誦，不少老師聽到家人對自己的點評，都激動地流下淚水。

愛是會感染傳遞的。有一個學生經常會鬧課堂，雖然經過教育有所轉變，但不盡如人意。當學校決定這個學生去留時，80%的同學都選擇了包容，請求老師們把他留下。平時，孩子們還經常拿出珍貴的禮物贈給幫扶的小朋友們……

笑中有靈感用“熨斗”熨平師生心靈的“褶皺”

方法一對，事半功倍。有人說胡建玲雖然不是會計，但卻“會算賬、算大賬”。管理上，胡建玲往往不按常理出牌。在她眼中，校長不能只做行政上的領導，還要做教師心靈成長的導師。學校管理者應該像一把溫度適中的小熨斗，來熨平教師心靈的“褶皺”。

胡建玲建立了“校長家訪”制度，每個月她都要進行三至四次教師家訪，胡建玲說：“只有了解每一位老師的家庭情況，才能合理分配工作。”“情緒假”也是胡建玲的首創，她鼓勵老師們在心情不好時為自己放個假，不把低落的情緒帶到課堂和工作中來，同時她積極為老師們創設溫暖舒心的工作環境。對此胡建玲有著自己的解釋：老師帶著情緒是做不好事情的，索性后退一步。

有一個老師的孩子因無人照看，胡建玲把孩子接過來，讓這位老師集中精力去上課，成就了校長也做“保姆”的佳話;教師劉泉海的孩子要進行高考前的相關測試，但他偏偏遇到上級一個重要的檢查項目，正在他左右為難之時，胡建玲知道后，對劉泉海說：“孩子的事要緊，學校的事我會安排的。”劉泉海十分感動，說校長知人知心。

配角老師要唱主角。胡建玲認為要想讓孩子們“德智體美勞”全面發展，對“副科”老師也要重視。每次有培訓活動，學校都會安排音體美等老師參加。音樂老師石妍介紹道，現在的音樂活動比較多，以前的“小三門”變成了“大三門”，很有成就感;一位體育老師則坦言，有校長支持，感覺“腰桿比以前硬了”。

俗話說，清官難斷家務事，可胡建玲卻認為“清官能斷家務事”，她要為老師創造一個“避風港”。有一位女老師，時常為孩子一事同公婆產生矛盾，雖然也有親友從中協調，但收效甚微。公婆前后負氣出走，孩子無人照看，這位女老師很是苦惱。胡建玲知道這事后主動上門勸慰老人，感謝他們對學校工作的支持，還專門邀請老人到學校走走看看，讓他們了解兒媳工作的重要和艱辛，逐步消除了他們之間的隔閡。

胡建玲不僅斷老師的家務事兒，還斷學生的家務事兒。學生小江原先活潑好學，成績一路領先，有段時間卻神情恍惚，精力不集中，胡建玲同班主任一了解，才知道這位學生的父母在鬧離婚，導致孩子十分不安。胡建玲帶著班主任找到孩子的父親，同他算了三筆“賬”：人生賬、孩子賬、幸福賬，使他有所改觀，而后又以開家長會的名義把他和孩子的母親一起請到學校，讓他們親眼看看孩子精彩的演講。經過努力終于使這對夫妻和好如初。

胡建玲看問題的視角與眾不同。六年級的小林是從另外一所不錯的學校轉來的。他上課不停地抽動，作業也無法正常完成，考試經常都是零分。家長一直認定他身患疾病，多次帶他就醫，但是始終未見好轉。深諳心理學的胡建玲與孩子進行了深度交流，覺得孩子沒有任何問題，是一個“被有病”的典型案例。她發現孩子每次考零分都有些主觀成分，就把孩子叫到身邊說：“你能繞過那么多障礙得零分，從另外一個角度看，只要掌握得法，零分也有可能成為你前進的車輪，咱們就從頭開始吧。”為了證明孩子不是抽動癥，胡建玲帶著家長到籃球場看孩子投籃，孩子10投6中。最后胡建玲又給他出了一個題目，把球投給自己最愛的人，孩子把球在手里晃了晃，果斷地投給了爸爸。接到球的那一刻，家長老劉哭了，他忘情地擁抱兒子。在胡建玲的引導和啟發下，這個學生逐步規范自己的言行，上課可以認真聽講，學習成績也突飛猛進。2019年7月考取了鄭州106中。

笑中透豪放變有限課堂為無限空間

學習沒有休止符，這是胡建玲經常掛在嘴邊的話，她是這樣說的，也是這樣做的。她本身酷愛學習，每次出差，首先要在包內放上兩本書;每天不管多忙，回到家都要堅持自學兩個小時。胡建玲說，作為校長，首先自己要有高尚的職業精神，充滿正能量的價值觀。其次要具備深厚的文化積淀、專業的理論知識，進行豐富的教育實踐，提升工作效率，還要在思想、行為、認知上做老師的“老師”。

“只要你有夢想我就給你翅膀”。胡建玲特別重視教師綜合素養的培養，經常在公開場合把話筒遞給老師，聽老師的觀點與分享，讓老師成為學校的主角。在胡建玲的精心指導下，學校老師們得到了鍛煉，釋放了才能，多次登上電視臺、廣播、報紙、新媒體等，成了家長和孩子眼中的“大明星”。

胡建玲還善于從細節中發現人才，造就人才，做到才盡其用。陳亮之前是一名數學教師，上課沒有章法，胡建玲就通過推門聽課、按時評課等方式對他進行了多方面的指導，陳亮的課有了很大的進步，還獲得河南省數學優質課的一等獎，并去香港授課交流。同時，胡建玲還發現他擁有不錯的寫作功底，對他進行了大膽的提拔，讓他負責學校的文字與宣傳工作。

荊艦艇原來負責學校后勤，他工作兢兢業業，但是性格比較內向，不善表達，用他自己的話說就是：“只會干，不會說”。胡建玲鼓勵他“不僅會干，也要會說”，多次給他上臺發言的機會，并要求他多多閱讀、快速成長，現在荊艦艇成了一名優秀的管理人才。

課程建設方面，在審視學校自身優勢的同時，胡建玲積極向外尋找教育合力，不斷完善“幸福課程”體系，創新校本課程規劃。學校成立了由有特長的老教師、家長義工、社會愛心人士、外聘專業輔導教師等組成的校本課程研究團隊;整合醫院、博物館、媒體等社會各界資源，請專業人士參與開發和實施課程。如和鄭州市盲聾啞學校做“特普”融和教育;和鄭州大學第五附屬醫院心理科做“醫教”結合嘗試;胡建玲領銜編寫的校本教材《幸福家長手冊》，從學生發展核心素養、世界六大著名教育方法、各科教師對家長的建議、學生和家長閱讀書目推薦、0-14歲孩子的心理特點等方面展示幸福教育理念，引導家長掌握孩子的成長規律和特點，用科學的教育方法對待自己的孩子。這其中便凝聚了大量的教育合力。

“整個世界都是教室，今天的教室不可以封閉課堂。”胡建玲說，“能發生教育、讓孩子成長的空間都是課程資源，可以是一節課、一次活動、一次交流、一次遇見。”下大雪了，學生早已不想坐在教室里，那就讓老師和學生一起痛快地玩雪，讀描寫大雪的古詩，觀察雪花的樣子，畫出雪花，搜集雪的成因等等。學校組織的廟會活動，活動前，六年級學生要畫出學校平面圖，按班級數設計攤位所占面積，按自己獨特的想法來設計攤位，感受到知識在生活中的運用;活動中，不同年級的學生們認識了新朋友，發展了語言，學會了禮貌交流，也學會了做事有始有終……胡建玲說，課程是跟隨學生眼中的世界不斷生成的。當課程資源沒有了家校邊界、沒有了年齡邊界、沒有了學科邊界，有限的課堂變為無限的空間，學生才能具有創造力。

幸福永遠是“未完成的狀態”。胡建玲把幸福理解為一個空間，這個空間就是德行的空間，它是綠色的、靈動的、多彩的，充滿著人性的光輝和哲學智慧，實現了動與靜、點與面、質與量的完美結合，對教育的內涵和本質做了深層次的探究和追求，搶占著制高點，鳥瞰著豐富的人生。

（注：文中學生均為化名）

責任編輯：周麗