社會主義核心價值觀教育要“生活化”“日常化”“終身化”

劉承蘭

摘 要：富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則。每個人的成長過程都將經歷社會教育、家庭教育和學校教育的不同階段，而學校教育的重要任務不僅是教育學生掌握人文社會科學的基本知識，也是教育學生的思想道德意識形態。在傳播社會主義核心價值觀教育時應始終與社會生活的各個方面相聯系，將核心價值觀的內涵和思想融入并滲透到每個人的學習、生活和工作中，探索社會主義核心價值觀教育的“生活化”“日常化”“終身化”。

關鍵詞：生活化;日常化;終身化;價值觀

習近平總書記指出，社會主義的核心價值應該要融入到社會生活的各個方面，并通過教育、輿論、實踐和制度的支持，將社會主義的核心價值內化成為人的精神追求，外化成為人的自覺行為。這就表明了，作為精神文化方面的社會主義核心價值，只有和生活聯系了起來，回歸到生活，融入到生活，并引導了生活，改善了生活，才能更容易為人民所接受，才能更加容易的轉化為人們有意識的自覺行為。因此，從教育和生活的角度來探討研究社會主義核心價值觀的傳播，才更加具有重要的理論意義和實踐的價值。并且，一個價值要真正發揮到作用，就必須要融入到社會生活當中，讓人們在實踐當中感知和理解它，并且在指導社會主義核心價值觀教育的過程中，樹立正確的人生觀，在生活實踐中培養和踐行社會主義核心價值觀，認識社會主義核心價值觀在現實生活中的精神本質，并在政治生活、經濟生活、文化生活和社會生活當中融入進社會主義核心價值，以人們喜聞樂見的方式傳播社會主義的核心價值觀，讓人們在日常生活中體驗和理解到精髓。

要作為一名合格的人民教師，必須要重視到素質教育。中學素質教育包括道德教育、智力教育、體育教育、美育教育、勞動技術教育和道德心理教育六個方面的教育。道德教育的要求在于重視中學生基本道德素質和行為規范的培養，使他們能夠形成正確的價值觀，建立良好的道德心理結構，并促進學生的各方面的統一發展。那究竟該如何將社會主義核心價值觀融入到日常的學科教育中，在筆者看來，要抓住三個“化”，分別是“生活化”“日常化”“終身化”。

一、生活化

要將社會主義核心價值觀教育“生活化”，就要求我們時刻關注生活經驗、態度、需要和體驗，要求我們在學生日常生活中培養社會主義的核心價值觀。要真正發揮作用，就必須將價值融入社會生活，使人們能夠在實踐中認識它和理解它。我們應該確保我們所倡導的東西與學生的日常生活密切相關，并在落細、落小、落實上下功夫。

在英國教育家懷特海的著作《教育的目的》當中，提出了這樣一個概念，真正有價值的教育是使學生能夠徹底理解一些適用于各種具體例子的普遍原則，在以后的練習中，這些成年人會忘記你教給他們的特殊細節，直到你扔掉課本，燒掉筆記，這是你學到的知識才有意義。因此，學生教育可以采取富有成效的教學策略，學生可以組織自己的教學內容，自行安排學習的順序等，鼓勵學生從教學中建立自己獨特的學習風格。讓學生自行在生活實踐當中就學到知識，得到教育。而作為老師，為人師表，在敬業方面更要做好自己的本職工作，對工作盡心盡責。對學生友善，起到以身作則的作用，提倡為人誠信的品質。社會主義核心價值觀體現在做事的點滴里，思考的準則應該做到潛移默化的以這些品格為準則。

二、日常化

正如上文所提及學校要做好的六種教育，教師的教育要以身作則，切身運用上教學策略，來把這些思想化為生活的部分，讓學生在日常生活中就潛移默化的受到教育。充分發揮媒體的宣傳作用，并借以重大歷史事件和節假日期間，開展有意義的社會實踐活動，讓課堂知識與社會實踐緊密相連，創建有時代特征的文明校園，使身體和心里都有所感觸，提高學生自主創新能力，加強學生的實踐經驗，這樣堅持下去一定會取得社會主義核心價值觀教育的新成就。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，一些國家發展的重大節點都可以貫穿進課堂教學中，以引導探究為主的方法，讓學生意識到這些詞語背后深刻的涵義，產生民族自豪感，提升愛國熱情。

三、終身化

馬斯洛的需求層次理論是人本主義科學的理論之一，它將人的需求從低到高分為五個層次：生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求。而國家發展也是有一步一步的目標實現，經歷了改革的初始、試點和探索歷程，確立目標模式和基本框架歷程，以完善為主題的改革開放新歷程，必須選擇漸進式改革的方式，對學生教育的滲透也是終身的。國家不斷在調整發展的步伐，從提高人民的生活水平，物質需求逐步達到，對公民尊重需求和自我實現的需求也是追求的目標。

自由、平等、公正、法治是社會層面的我們力求達到的目標。只有做好基層教育，把良好的品質滲透進下一代公民的培養過程中，以實際訓練為主的方法，在教學過程中從自身要求做起，鼓勵學生發散自由的思維，在處事態度上做到不偏不倚，在與學生接觸的過程中體現人與人之間的尊重，鼓勵學生在堅持良好品格的同時尋求自我價值，每個學生和老師相處的時間是有限的，但教育對人的影響是曠日持久，波及終身的。在青少年時期遵循的行事品格會為每個人人生打下堅實的底色。所以在中學期間教師對于學生品格的建立是有著不可替代的作用的。

綜上所述，作為教師，對社會主義核心價值觀的教育要滲透課堂，抓住“生活化”“日常化”“終身化”這三個重點，使其學生們形成正確的價值觀和理想，構建良好的道德心理結構，更好地弘揚中國精神、中國價值、中國力量，共同實現中國夢。

基金項目：本文系甘肅省2018年度“十三五”教育科學規劃課題《社會主義核心價值觀融入學科教育的路徑和策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB1446

參考文獻

[1]通遼日報/2018年/12月/7日/第003版

[2]培育和踐行社會主義核心價值觀要抓好“關鍵少數”

[3]《交通基礎設施重大工程建設三年行動計劃》

[4]英國教育家懷特海《教育的目的》