小學(xué)高段的高效語文教學(xué)策略探究

呂三英

摘 ?要：語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，且具有很強(qiáng)的人文性，對于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀理解能力和文學(xué)素養(yǎng)等方面有著重要的作用。同時(shí)，新課程改革的逐漸深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展對小學(xué)語文教學(xué)提出了要重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀正確導(dǎo)向的全新教學(xué)要求。因此加強(qiáng)小學(xué)語文的教學(xué)創(chuàng)新就顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效教學(xué);策略探究

葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。語文教育作為文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育，不僅承擔(dān)著學(xué)生識文斷字的教育責(zé)任，也需要積極承擔(dān)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)能力的重要責(zé)任。因此，筆者就結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多樣化的閱讀，拓展學(xué)生積累空間;運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生寫作思路;整合信息教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動三個(gè)方面出發(fā)對創(chuàng)新語文教學(xué)形式，打造高效小學(xué)課堂的策略做了探究。

一、多樣化的閱讀，拓展學(xué)生積累空間

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們普遍知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)薄弱，但凡知識的所學(xué)，都是通過課堂這一途徑進(jìn)行獲取。然而，語言的知識涵蓋之廣，并非課堂這區(qū)區(qū)一隅所能全部包羅的。故基于此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)之余，大力拓展課外空間，并利用閱讀這一語言獲取的主導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生在課堂進(jìn)行多樣化的閱讀，從而擴(kuò)增小學(xué)生的知識視野，使其語言積累能夠獲得良好的資源優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)《將相和》這一課時(shí)，《將相和》是春秋戰(zhàn)國時(shí)代的著名典故，學(xué)生可通過此文的學(xué)習(xí)認(rèn)識到諸如將相和、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、澠池之會等語言。基于此，筆者又另外選取了大量的有關(guān)我國古代的典故指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀，如：邯鄲學(xué)步的故事、紙上談兵的故事、三人成虎的故事等。這一系列典故在課堂的引進(jìn)，極大地豐富了學(xué)生的語言知識庫。同時(shí)，學(xué)生通過對這些典故的閱讀，也懂得了每個(gè)語言詞匯的形成都有其具體的歷史背景和文化象征，知識視野得到了大大的開拓，從而為語言的積累奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生寫作思路

信息技術(shù)與寫作教學(xué)的整合是語文改革發(fā)展的必然趨勢。作為一名新時(shí)代的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文寫作教學(xué)中方法陳舊、評價(jià)方式單一等狀況，充分發(fā)揮信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢，提高學(xué)生的寫作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得寫作目標(biāo)得以高效完成。在實(shí)際寫作教學(xué)中，教師通過信息技術(shù)開展教學(xué)，可以提高學(xué)生的寫作熱情、增加學(xué)生的寫作積累，使學(xué)生掌握一定的寫作技巧，從而達(dá)到提高小學(xué)生語文寫作能力、交流能力和評價(jià)能力的目的。

例如，在教習(xí)作“值得我學(xué)習(xí)的一個(gè)人”內(nèi)容時(shí)，為了拓寬學(xué)生的寫作思路、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，筆者事先準(zhǔn)備了一些名人的勵志視頻以及經(jīng)歷介紹，并用課件展示了班上學(xué)生的生活照，鼓勵他們說出其他學(xué)生身上值得學(xué)習(xí)的地方。通過這種方式開展寫作教學(xué)，一下就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的寫作內(nèi)容，彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷淺、經(jīng)驗(yàn)少的缺點(diǎn)。此外，筆者還鼓勵學(xué)生利用多媒體去查閱相對的寫作題材，豐富他們的素材積累，使學(xué)生在合理應(yīng)用信息資源的過程中更加深入地觀察世界、了解生活。這樣，通過將信息技術(shù)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不再將寫作視為一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成一種情感表達(dá)的方式。

三、整合信息教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐活動

語文是一門十分豐富的知識體系，要想發(fā)揮語文知識的魅力，綜合性的學(xué)習(xí)活動是必不可少的。因此，我們教師就必須要考慮如何發(fā)揮活動的真正價(jià)值，讓學(xué)生帶著興趣參與進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中構(gòu)筑知識的教育意義。通過實(shí)踐表明，使用信息技術(shù)，可以為學(xué)生營造出更好的活動氛圍，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，使活動的質(zhì)量大大提升。

例如，在學(xué)校舉辦的一些春游、植樹活動或者社會實(shí)踐活動中，筆者會讓學(xué)生將活動中的經(jīng)歷用文字或者照片記錄下來，過后將之寫成簡單的心得體會，鍛煉學(xué)生的寫作能力。并讓學(xué)生利用在信息技術(shù)課上學(xué)到過的知識將這些內(nèi)容制作成PPT，在班級舉辦的閱讀探討會上進(jìn)行發(fā)布。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生參與活動的熱情，讓學(xué)生對在活動中產(chǎn)生的情感保持地更加持久。另外，我們還可以充分利用信息技術(shù)的情感優(yōu)勢，在班上舉辦一些“唱歌比賽”“朗讀大賽”等，進(jìn)行背景的烘托，激發(fā)學(xué)生更生層次的情感，讓學(xué)生得到更多的鍛煉。

總而言之，語文作為一門應(yīng)用性學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這種情況下，我們語文老師，應(yīng)該明白語文教學(xué)的重要性，努力提高自身的教學(xué)水平，積極研究新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，語文教師要以飽滿的情感投入到小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過挖掘教材情感因素，加強(qiáng)情感在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使小學(xué)語文教學(xué)更加生動、更加高效。

參考文獻(xiàn)：

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