低年級學生養成性教育

張正萬

摘 ?要：堅持以身作則，堅持表揚激勵，堅持榜樣引導，堅持發揮干部的作用，堅持家校聯系，堅持常抓不懈，培養良好的習慣，終身受益。

關鍵詞：養成教育;從低年級學生抓起

葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，就是要養成良好的習慣。”三十多年的小學班主任工作實踐，使我認識到良好的行為習慣，是提高教育教學的制勝法寶，養成性教育必須從小抓起、從小事抓起。特別是低年級學生，他們年齡小、可塑性強，教師如果能在平時的工作中重視養成教育，讓學生養成良好的習慣，對孩子們以后的學習、將來的工作，必將起到不可估量的作用。對于如何使低年級孩子形成良好的行為習慣，本人 有著一點不成熟的看法，今天借此平臺，在這里與大家共同探討。

一、把握低年級學生的年齡特點和養成教育的內容

養成教育對不同年齡的學生有不同的要求，低年級學生主要是以生活習慣、衛生習慣和學習習慣的養成教育為主。由于人有復雜的思維、豐富的感情、繁多的活動，加之學生的生活、學習、勞動、休息等每天交替循環，所以，培養學生的生活習慣、衛生習慣、學習習慣等的養成性教育不能孤立進行，它們之間是相互融合、相互影響的。一年級是學生生活歷程中的重要轉折點。上小學之前，學生主要在幼兒園里接受教育，活動形式主要是游戲，體驗學校生活的快樂。他們可愛、天真活潑，同時也養成他們的活躍，不少學生變得放蕩無羈。而進入小學以后，他們的主要任務是學習，學習環境和學習的要求與幼兒園時期相比大不相同。在小學，學生要堅持課堂學習，遵守學校紀律，學會過集體生活。特別是我們寄宿制學校的學生，從小生活在父母的蜜罐里，長在家庭的溫床中，現在離開了這個舒適而溫馨的環境，來到了一個陌生的環境中。為了讓孩子們很快地適應小學環境，教師在教學中要應注重小學和幼兒園的銜接。

二、制訂教育目標，細化具體要求

低年級學生剛進入學校或進入學校不久，缺乏生活經驗，技能有限，要達到養成教育的目標，教師不僅要制訂具體的要求，還要把目標細化，讓學生知道該怎樣做，不該怎樣做。從幼兒班剛跨入小學，孩子們坐立不規范、上課不規范、握筆不規范、書寫不規范、行走、坐立，一大堆的不規范。開學第一天，教會學生，上課鈴聲響，快快進課堂，起立要站直，坐正不亂晃，不做小動作，專心來聽講。教會他們“坐、立、行”的規范姿勢，并使他們知道這些習慣的重要性。

三、在具體工作中做到幾個堅持

（一）堅持以身作則

模仿是學生最基本的學習方式，教師是學生最主要的模仿對象，這就要求教師在工作中必須從自身做起。如教育學生寫字要規范，不潦草;教育學生養成良好的閱讀習慣。教育學生講衛生，維護校園整潔，尤其是住校生的個人衛生。教師也要從自身做起，早晨和學生一塊掃地、拖地，看到教室的地上有紙屑，就彎腰撿起來，放入垃圾桶里。每節課，當進入教室的第一件事，就是了解孩子們的紀律、衛生。教室里若有垃圾自己就立即處理。學生從教師的言行中感受到講衛生、有禮貌，比起空洞的說教，效果要好得多。

（二）堅持表揚激勵

對于低年級學生來說，激勵這種方法有極大的優越性。因為他們年齡小，許多說教聽不懂，而教師聲色俱厲只能讓他們高度緊張，過一會兒可能就忘了。因此，在班級管理中應大做“激勵”文章，如對讀書、寫字、發言、紀律等方面表現好的學生獎勵獎勵貼、積分幣、評比小紅花、小星星等。為使學生堅持好的習慣，讓學生對榮譽進行積累，或換發獎品等，并進入班級明星欄。這極大地激發了學生的熱情，每次有學生的照片上榜，總能看到他們臉上得意又自信的笑容。

我們班級的小曾開始不愿進教室學習，小李因為經常想念家人而哭泣;后進學生小石頭的成長，上課坐立不安，小石、小鄭的變化……

（三）堅持榜樣引導

榜樣的力量是無窮的，有了榜樣，學生就學有方向、趕有目標，而且學起來看得見、摸得著。榜樣教育具有說服力、號召力強的作用，時時都能激勵學生，有事半功倍的效果。根據學生的年齡特點，筆者多以比賽、競爭等方式來評選小老師，讓他們與表現較差的學生結對子。還組織向“小老師”學習的主題班會，讓學生以身邊的小老師為榜樣，找出自己與先進生的差距，再對自己的行為加以改正。在榜樣的帶動下，一大批學生上課聽講認真了，發言大膽了，勞動積極了。

（四）堅持發揮班干部的作用

班干部的作用不可忽視，在班級中，他們是學生的榜樣，是學生的楷模，是一面旗幟。同學們都想像他們一樣好，也就愿意聽他們的話，這樣就會帶動一大片的孩子守紀律、講文明，養成良好的行為習慣。同時，只要充分調動好班干部的積極性，他們的能力就會有很大的展現，他們就是班主任的得力小助手。比如管理紀律、衛生、晨讀等等，這些工作很普通，但卻不是一件輕輕松松就能完成的事，這時候小助手就會發揮其作用。

（五）堅持家校聯系

以電話、微信群等形式與家長交流，定期召開家長會，與家長保持密切聯系，對學生在校與在家的表現進行及時交流、反饋，適當地調整養成教育方式。

（六）堅持常抓不懈

良好習慣的養成，必須經過反復的實踐鍛煉。低年級學生的自覺性差、自控力弱，在行為習慣的養成過程中，往往抓一下好一下，反反復復。班主任要有清醒的認識和正確的態度，多鼓勵學生，建立檢查督促制度，定時檢查與隨時檢查相結合，使學生養成良好的行為習慣。

總之，良好的習慣使人終身受益。尤其是低年級，從點滴小事抓起，圍繞一個個小目標，持之以恒，強化訓練，就一定會收到事半功倍的成效。對低年級班主任來說，培養學生良好的行為習慣這項工作任重而道遠。