小學語文課堂中的互動教學

朱孝瓊

摘 ?要：互動教學可以有效激發學生的學習積極性，讓教師的專業能力獲得更大的提升，激活教師的教學潛能和學生學習的興趣，從而更有效地提高教學質量，因此，非常適合用在小學語文課堂中。本文進一步分析了小學語文課堂中的互動教學，以供同仁參考借鑒。

關鍵詞：小學;語文課堂;互動教學

一、激活師生互動是踐行語文課程標準的基本要求

互動產生美麗，與學生互動，用心傾聽方能走近學生，走近學生才能讀懂學生，讀懂學生才能有效進行師生互動。不過互動的內容要貼近學生的生活，如若教師選擇的內容脫離了學生的生活，學生無法聯系生活實際，從而無法理解，自然就“無話可說”。合乎情境的涉入在師生互動中非常重要。在實際教學中，通常教師僅僅是抓住文本，就文本開啟互動內容，未真正地還原學生的真實生活，導致課堂出現“尬聊”的現象。可見，一次良好的師生互動需要鏈接學生的生活，尋找學生生活中的素材，跳出文本的內容，讓學生得到深刻的領悟。再者，新課程標準要求教師在互動的過程中注重平等，而在現實中往往存在不平等的現狀，如在師生互動的過程中，大多數存在教師與學生個體的焦點互動，且經常是常見的互動對象，沒有認識到互動小范圍的移動，使得部分學生被“晾”的太久而感到焦慮，從而失去了在課堂上與教師互動的欲望。

二、小學語文課堂中的互動教學策略

（一）采用角色扮演

在語文課堂教學中，分角色扮演能夠較好地實現師生之間的互動。例如，教師講到《去年的樹》這篇童話故事時，可采取角色扮演的互動方式。這篇課文主要涉及大樹、小鳥、樹根、門、女孩五個角色。圍繞尋找樹朋友，可以讓五位學生根據情境，模擬展開真人情境教學。五位學生的默契配合，能有效地展開故事情節，深切體會到樹與小鳥之間的深厚友誼。這樣能夠出色地完成教學任務，為今后語文教學的展開打下良好的基礎。

（二）運用語言激勵

恰到好處的激勵性語言，是實現師生互動的又一把鑰匙。教師如果能通過語音、眼神、笑容等滋潤學生的心田，自然能喚醒他們的信心，點燃他們的熱情，使他們更加自愛自強，就如一股幸福、歡快的激流在心中蕩漾！學生的年齡特點決定了他們需要在不斷的肯定中，獲得成功的喜悅，從而蓄勢待發，奔向新目標。語文教師的激勵性語言更應該睿智，時而夸大渲染，時而不著痕跡，潤物無聲。如“看他說得多準，知識點記得多牢”“你的回答很獨特”“你的思路是對的”“你是怎么想的，說說看，大家也來學一學”，也可用“你真行”“好棒啊”“好樣的”……很多激勵性語言需要教師在具體的課堂中靈活“制造”，靈活運用。

（三）均衡建組科學分工，為生生互動教學構建適合的平臺

小組合作學習就是把學生們分成幾個小組，以小組為單位進行合作或競爭學習。在分組時，一定要善于挖掘每個學生的潛能，根據個性特長，給每個成員分配任務，使學習小組中“人人有事做，事事有人做”，激發各個層次學生的學習主動性，拓寬生生之間交往的深度和廣度，使學習個體能從群體中獲得更多的信息資源。合作學習小組均衡科學化，既是學生合作的基礎，也是學生群體合作實現有效互動的基本手段?？筛鶕W生的智力、能力、性格、心理素質、性別等情況給學生進行分組，形成小組內異質互補、小組間同質競爭的模式。注意合理搭配，如可將內向的學生與外向的學生組合，將此項能力差的學生與此項能力強的學生組合，并兼顧男女比例，以保證學生能夠最大限度的互相幫助、互相啟發、培養能力，使小組合作互動學習在短期內便能獲得成效。另外還要進行小組內的合理分工安排，如主匯報員、補充員、記錄員、紀律員等，這些職務由各組員輪流擔任，各司其職。這樣使每個學生都能扮演好自己互動學習的角色，并逐步提高互動學習的能力。

（四）巧設過渡環節

過渡語是滋潤心靈的甘泉，是教師引領學生走進文本的一串金鑰匙。然而，在真正授課時，大多教師卻常常忽視這一點。每一節成功的語文課都應該是一場有準備之仗。教師在進行課堂教學設計時，首先要依據本班學生實際、文本實際，設計合理的教學方法;其次，要學會運用現有資源，如文本資料、網絡查詢等;最后，應該發揮集體的智慧，最大限度地利用集體備課，采取一切手段，盡可能就課堂中的情況生成預設，包括環節銜接、課堂提問等，都要在掌握之中。只有這樣，精彩紛呈的課堂才會出現，才會在緊湊的環節中生成師生的知識互動，做到“有備而來，滿載而歸”。小學語文課堂教學的環節過渡語應該從趣味性、動情性、具象性等方面去設計，或圖片，或故事，或生活實際。

（五）以生活化的教育方式參與語文實踐

開展更加貼近生活的語文課后實踐，讓生活化的教育方式滲透到小學語文課程中，僅僅是從語文課堂中進行生活化教育是遠遠不夠的，最為主要的還是要走進生活，因此課后實踐是一個廣大的平臺，利用好課后實踐，開展層次豐富，精彩紛呈的課后實踐活動，一定能提高學生在生活中學習語文的意識，進而提高課堂的效率，讓學生理論和實踐獲得雙豐收。例如：組織學生調查自己家鄉水源的污染情況，調查家鄉垃圾的來源和對人們造成的影響，并且開展辯論賽等，從多個方面提升學生學習語文的素養。

結束語：

小學語文教學的發展，促進小學語文教學質量的提高，幫助學生在小學階段打下良好的基礎，實施互動教學，增強學生的主體地位，以及正確利用多媒體教學等，促進學生不斷進步。

參考文獻：

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