探析高中英語閱讀教學方式與實踐思考

李建莉

摘 ?要：高中英語教學十分重要，其中英語閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，也是高中英語課堂教學的首要任務。為了能夠更好地對學生進行閱讀教育，順應新課改的發展，教師應該改變傳統的教學觀念，以學生為教學主體，發揮學生的自主性，從而有效提高高中生的英語閱讀水平和教學質量。發揮學生的主體作用，學生由被動學習轉化為主動學習，讓學生積極主動地參與學習中，并促進學生對所學知識的應用。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;教學方式;實踐思考

隨著社會的不斷發展和進步，高中英語教學也越來越受到重視。高中英語閱讀教學是學生英語學習中的一個關鍵環節，教師必須加強對英語閱讀教學的教育。教師在教學過程中，要以學生為中心，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動閱讀。學生也可以在有效的英語閱讀過程中，加深對英語閱讀內容的理解，進而提高自身的學習能力與閱讀理解水平，為提高高中學生英語學習能力和實現課堂實效性提供良好的保障。

一、課堂分組互動發揮學生主體作用，有效激發學生閱讀興趣

高中英語教學課堂上，充分發揮學生主體作用，可以采取對學生進行分組教學的模式，讓學生能夠自主去學習和相互交流，激發學生的學習興趣，發揮學生的課堂主體地位。分組閱讀教學，就是讓學生從被動地聽課轉變為主動地去學習和閱讀[1]。分組教學就是根據學生的學習狀況和特點，對學生進行有效分組，然后讓每個組的學生進行討論和交流，最終通過相互配合完成目標任務。合作的學習模式可以在一定程度上克服很多學生不能夠主動學習的問題，通過互相合作，可以增強學生學習的信心，提高學生的學習效果。

例如，在學習“Module6 The Internet and Telecommunications”一課時，教師可以設置幾個問題，比如“Do you know any information about the first computer in the world？”然后引導學生進行閱讀，找到問題的答案。教學過程中，老師要組織學生進行小組學習、互相合作，共同探討問題的答案。這樣的教學方式，不僅促進學生主動學習，還能發揮學生的主體作用，讓學生積極地參與到學習之中，實現小組內部智慧的共享，同時小組學習還能培養學生團隊協作能力，建立良好的同學關系。

二、趣味性情景導入，引導學生主動閱讀英語知識

高中英語課堂教學過程中，運用導入情景的方式，激發學生的學習興趣，有效地傳達課本的學習目標和學習重點，促進學生更好地投入到學習中。隨著社會的發展和進步，信息技術也走進了學校課堂，在英語教學過程中，教師可以利用多媒體等技術，導入情景，從而引導學生主動學習。教師通過情景導入的教學方式，能夠緊扣文本內容，注重課本主題思想，改變英語課堂上的枯燥乏味，增加課堂的趣味性，使學生能帶有興趣地去學習知識，增強學生的求知欲，最終達到提高學生的閱讀能力并提升學生英語的整體水平[2]。此外，教師還可以在課堂上對文本內容進行短劇表演，通過精彩的演出表現，增強學生對課本知識的記憶，而學生通過表達，也鍛煉了閱讀能力和口語表達能力，課堂環境也變得輕松愉快，激發學生學習的積極性，從而促進英語課堂教學的學習效果。

例如，在講到“Module3 My First Ride on a Train？”一課時，老師可以提出問題：“同學們，你們第一次坐火車是有什么感覺呀？”通過提出問題，老師為學生營造充滿趣味的教學情境，吸引學生興趣。同時，教師也可以通過課前查閱字典的相關資料并整理制成課件，然后在實際教學過程中利用多媒體展示給學生，不僅能夠有效吸引學生的注意力，調動學生的閱讀和學習熱情，同時有效提高了課堂教學質量，達成最終的教學目標。

三、開展課外活動，提升學生的閱讀能力

在高中英語閱讀教學中，教師要通過各種方式，加強對學生閱讀技能的訓練。通過閱讀技能的提高，學生能夠快速抓住文本的中心思想，掌握重點知識，做到學以致用。在加強對學生閱讀技能訓練的過程中，指導學生怎樣去解決所遇到的問題，同時對學生進行適當引導，讓學生掌握更多的閱讀規律和閱讀技巧，從而更好地提升閱讀能力。

例如，教師可以充分利用課余時間，積極組織英語閱讀比賽，這樣具有競爭性的比賽能夠充分調動學生的閱讀熱情，從而引導學生重視英語的閱讀學習，提高自身的閱讀覺悟。老師也可以組織課前三分鐘英語演講活動，演講的內容由學生自己決定。這樣學生為了做好課前演講，就會在課下積極關注英語閱讀，積極準備，保持良好的閱讀習慣。這種教學方式可以讓充分調動學生的閱讀積極性，保證學生能夠積極地參與到閱讀之中，有效提升學生的閱讀能力和英語表達能力，實現全面發展。

總而言之，英語閱讀教學是需要循序漸進的過程，對學生要由淺入深，由易轉難的實行教育。教師在英語閱讀教學的過程中，要優化教學目標，立足于課堂，幫助學生掌握閱讀技巧，對學生強化閱讀訓練。在此過程中需要突出學生的主體地位，充分發揮了學生學習的積極性，從而有效地提高學生的閱讀能力和閱讀速度。高中英語教師要積極關注學生的閱讀進程和動向，提高英語閱讀教學質量，進而能夠從真正意義上促進高中英語教學的發展和進步。

參考文獻：

[1]葉小棠.優化高中英語閱讀教學的思考與實踐[J].科學咨詢，2016，（42）：52-53.

[2]賈國通.高中英語閱讀教學現狀的調查及改進策略[D].浙江：浙江師范大學，2017.