互動式教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用探討

古麗堅乃提·排爾哈提

摘 ?要：如今的初中語文課堂已經(jīng)與過去傳統(tǒng)的語文課堂有了明顯的區(qū)別，發(fā)達(dá)的信息技術(shù)與教師所使用的教學(xué)方法有效使當(dāng)前的語文課堂變得更加生動，同時在教學(xué)效果方面也受到了不錯的反饋。其中，互動式教學(xué)法在課堂上具有許多有效應(yīng)用，因此本文就互動式教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用展開一些探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動式教學(xué);班級氣氛;師生關(guān)系;加深記憶

初中階段的學(xué)生進(jìn)入了青春期，每個學(xué)生都有了自己的想法，他們開始追求新鮮事物，創(chuàng)新型、互動型的課堂更受到初中學(xué)生的青睞。自古以來，教師都是以嚴(yán)厲的形象示人，使許許多多學(xué)生望而生畏。事實上，在如今學(xué)生與教師不應(yīng)再是敵對關(guān)系，更應(yīng)該是朋友。因此，結(jié)合時代特征，互動式教學(xué)法更適用于當(dāng)今的語文課堂，互動對學(xué)習(xí)氛圍的推動具有重要作用?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談互動式教學(xué)在初中語文課堂中的應(yīng)用探討，希望對廣大教師有所幫助。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

在我們每個人的學(xué)習(xí)生涯中，從幼兒園到大學(xué)，班級內(nèi)都會有嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，課堂紀(jì)律制約著每個人的行為，每個人都做到規(guī)范的學(xué)習(xí)行為時，這個班級的學(xué)習(xí)氣氛自然會變得良好。這是因為無論是學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，想要學(xué)好都必須要有一個適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師通常為了課程進(jìn)度而選擇“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象司空見慣，班級氛圍死板、沉重，教學(xué)成效一般。如今，越來越多的教師在跟進(jìn)課程進(jìn)度的同時，也在積極尋覓可以活躍班級氣氛的教學(xué)方法?；邮浇虒W(xué)法正是其中之一，互動使原本以教師為主體的課堂轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為主體地位的環(huán)境，學(xué)生的參與感得到增加，學(xué)習(xí)氣氛自然會變得輕松、愉悅。

例如，在教授七年級上冊的《走一步，再走一步》這篇課文時，這篇文章講述了一個故事，它映射著深刻的道理：面對困難，迎難而上才會抵達(dá)勝利。在導(dǎo)入新課時，我與學(xué)生主動展開交流，即進(jìn)行互動以活躍班級內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。我向?qū)W生們講：“我們生活在這個世界上，難免遇到許多意想不到的困難，比如你自以為很努力，可事實發(fā)現(xiàn)與別人的差距仍舊很大，大家在遇到困難時是如何調(diào)節(jié)自己情緒的呢？”學(xué)生們進(jìn)行了幾分鐘的思考，接著踴躍的進(jìn)行了發(fā)言，我繼而進(jìn)行追問，如此多次互動使班級內(nèi)的氣氛變得微妙，越來越多的學(xué)生舉手發(fā)言，氣氛活躍。

二、構(gòu)建師生和諧關(guān)系

初中時期的學(xué)生正處于叛逆時期，在這期間學(xué)生會有很多自己的想法，而且在性格上也會容易波動。如果此期間教師不能處理好與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生對語文教師抱有一定的抵觸態(tài)度，那樣有可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭惡語文學(xué)科的情況發(fā)生。師生關(guān)系對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的輔助作用，很多學(xué)生都是因為喜歡一個老師而愛上了一門學(xué)科，因此教師要與學(xué)生做到充分的互動?；邮且粋€雙向的過程，需要教師和學(xué)生都參與進(jìn)來。在課上，教師可以多向?qū)W生進(jìn)行提問，以判斷學(xué)生是否掌握了知識或是調(diào)節(jié)班級內(nèi)的秩序;在課下，教師可主動與學(xué)生交流，試著與學(xué)生做朋友，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活兩方面的問題，以構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。

例如，在教授八年級上冊的《背影》這篇課文時，這篇文章講述的是如山的父愛，為了使課堂變得生動起來，我在課上借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了筷子兄弟的《父親》這首歌曲，并鼓勵會唱的學(xué)生一起跟唱，學(xué)生們都十分積極地參與了進(jìn)來。在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生首先默讀課文，接著我向?qū)W生提問，比如：“全文共寫了幾次父親的背影？”、“用一句話概括本文的主要事件。”這樣的教學(xué)加深了我與學(xué)生之間的互動程度，在課下我主動詢問學(xué)生在課上是否聽明白了，一些學(xué)生還到辦公室來問我一些文中的問題，我們之間的關(guān)系變得逐漸融洽起來。

三、深化文章記憶理解

在語文課上，互動的主要方式是課堂提問。尤其是對于文言文的學(xué)習(xí)，文言文是中高考必考考點，每篇文言文都有多方面的知識點，比如重點實詞、虛詞的釋義、句式的判斷等等。課堂提問是對教學(xué)成果的驗收，教師不僅可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生對文言文的記憶程度，還能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，深化學(xué)生對文章的記憶。對于其他課文的學(xué)習(xí)，教師也能夠以互動的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的理解，進(jìn)而對知識記憶。

例如，在教授九年級上冊的《陳涉世家》這篇課文時，本文的教學(xué)目標(biāo)是積累文言知識，在對文章進(jìn)行完翻譯后，我對文中的重點知識進(jìn)行了歸納讓學(xué)生進(jìn)行記憶。次日，我在課堂上對學(xué)生展開了提問。比如：“太息是什么意思？”、“次是什么意思？”，有幾個沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)的學(xué)生沒有回答上來，作為懲罰我讓這幾個學(xué)生站了一會兒，學(xué)生站著聽課時注意力會高度集中，我對他們的提問都是考點，這樣的互動能夠有效使學(xué)生深化對重點知識的記憶。學(xué)生在做到相同考點的題目時就會自然而然地想到這是他上次出錯的地方。

總而言之，作為一名初中語文教師，在教學(xué)的方法選擇時一定不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要敢于嘗試新的教學(xué)手段，根據(jù)班級現(xiàn)狀，適當(dāng)采用互動式教學(xué)。在互動中既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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