多媒體技術有機融入初中生物教學的策略探究

竇玉潔

摘 ?要：初中生物教學是研究自然界一切生物的產生、發展、規律的學科，其教學內容具有宏微觀相結合、動靜相結合的特點，要想讓學生學好生物，僅僅依靠傳統的口述、圖片等教學手段是遠遠不夠的。自多媒體技術廣泛應用于課堂教學活動以來，初中生物教學煥發出了新的生機與活力，而這些是傳統教學手段所不可比擬的。本文著重研究怎樣將多媒體教學與傳統生物教學手段相融合，以促使初中生物教學效果得以顯著提升的有效策略。

關鍵詞：初中生物;多媒體;情境;實驗

生物學是一門自然學科，其研究方向既有宏觀，又有微觀，內容比較抽象。傳統的生物教學手段對于微觀世界的講解顯得十分無助，而運用多媒體技術則可以將微觀世界的知識生動逼真地呈現給學生，在短時間內調動學生的多種感官，既讓學生激發出濃厚的學習興趣，又可以積累豐富的感性素材，獲得豐富的動態信息，進而使得初中生物的教學效果猶如“如虎添翼”一般得到飛速提升。因此，初中生物教師在教學中，一定要積極將多媒體技術與傳統生物教學手段相結合。

一、借助多媒體創設情境，激發學生學習興趣

初中生物知識是神秘且有趣的，它研究的是我們日常生活中和自然界的一切現象和規律，學好生物學生就可以解釋自然界中生物的秘密，乃至人體的秘密。然而，生物知識又是抽象和枯燥的，需要充分調動學生豐富的思維能力和想象能力才能學好。在傳統的生物教學中，由于教學手段的匱乏，使得教師只能借助口頭講述和簡單圖片來講解生物知識。而隨著信息技術在教學課堂上的應用，教師則可以借助多媒體教學來創設生動形象的教學情境，為學生直觀地展現生物知識，從而促使學生感受到生物學習的樂趣，進而對生物知識產生濃厚的學習興趣。

例如，在學習《動物在生物圈中的作用》這部分內容時，我就通過借助多媒體教學來創設情境，以激發學生對生物知識的學習興趣。課上，我給學生播放了一段《動物世界》的視頻資料，視頻中獅子在追逐麋鹿，老鷹在捕捉兔子，而羚羊則不停地在樹上摩黏在身上的蒼耳......這時，我適時地提出問題：“看到這些畫面你能想到什么？”這樣，我通過借助多媒體來創設生動的教學情境，促使學生對生物知識產生了濃厚的學習興趣。

二、利用多媒體優化教學實驗，提高學生探究能力

生物學是一門以實驗為基礎和手段來研究自然現象和規律的學科。生物學實驗可以為學生學習生物提供豐富的感性認識，促使學生學會基本的知識和技能，并能夠提高學生觀察、分析綜合運用生物學知識的能力。因此，重視實驗教學，優化實驗效果是初中生物教師研究的重要課題。初中生物的新編教材中納入了許多實驗內容，而有些實驗內容并不具備在初中課堂上操作的可能性，這就需要教師充分利用多媒體技術來優化實驗教學，將多媒體實驗和課堂實驗相結合，以為學生學習生物提供更加豐富的感性素材，從而促使學生在實驗操作中探究生物奧秘，并能夠牢固掌握和靈活運用所學知識去解決實際問題，進而有效提高學生的探究能力，促使學生的生物綜合素養得以提高。

例如，在學習《魚》這部分內容時，我就將多媒體教學與傳統實驗教學相結合來帶領學生學習魚的外形、特征、呼吸等知識，以優化實驗教學效果。課堂上，我利用多媒體技術給學生播放了鯽魚的解剖圖片，讓學生觀察魚的外部形態，思考魚的外形有什么特點？這些特點的作用是什么？接著，我拿出一個魚缸，讓學生觀察魚缸中魚的運動過程，思考魚的運動器官是什么？只靠鰭就能完成運動？之后，我給學生播放了實驗視頻，讓學生直觀地看到剪掉魚鰭后魚的運動情況。而在開展“觀察魚的呼吸”活動時，我則又利用課堂實驗來引導學生學習。這樣，我將多媒體實驗教學與傳統課堂實驗教學相結合，優化了實驗教學的形式和效果，促使學生獲得了更為豐富的感性資料，提高了學生的探究能力。

三、利用多媒體化抽象為具體，突破課堂教學重難點

在初中生物教學中，大部分重難點知識都涉及到微觀、抽象的問題，這些知識學生在日常生活中較難接觸或者觀察到，如果僅僅依靠教師干巴巴的口頭講解去闡述觀點又很難解釋清楚，從而影響教學目標的達成。對此，教師就可以利用多媒體技術，制作和模擬生物體的結構和生命規律的發生、發展、演變過程，使得抽象的內容變得形象化、具體化，從而讓學生更加真實、生動地學習和理解這些知識，進而成功突破教學中的重難點知識，有效提升課堂教學效果。

例如，在學習《細菌》這部分內容時，我就通過利用多媒體技術來化抽象為具體，突破課堂教學的重難點。“細菌”是學生既“耳熟能詳”又“未曾謀面”的生物，因此，都想著“一睹真容”。根據學生的這一心理特點，我在課堂上利用多媒體課件給學生展示了“針尖上的細菌”動態圖片，使得學生深刻體會到了細菌個體的微小。我還用多媒體視頻給學生播放了細菌由一個分裂成n個的過程，使得學生在驚嘆細菌強大的繁殖能力的同時，掌握了細菌繁殖的方式。這樣，我通過利用多媒體技術來將生物知識化抽象為具體，給學生直觀、形象地展示了微觀生物，幫助學生形象理解了課堂所學知識，突破了教學的重難點。

總而言之，多媒體技術在初中生物課堂上的應用，使得初中生物教學煥發出了盎然生機。但是，多媒體技術的應用還很不成熟，初中生物教師在應用多媒體技術輔助課堂教學時切記喧賓奪主，一定要根據具體的教學內容、教學目標和學生的實際情況而選擇，將多媒體教學與傳統生物教學手段相融合，以使得課堂教學達到最佳效果。

參考文獻

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[2] ?喬倩倩.簡要探析初中生物多媒體課堂教學[J].新課程（中學），2015（6）.