如何提高低年級學(xué)生計算準(zhǔn)確率

祁曉紅

摘 ?要：計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，而培養(yǎng)學(xué)生計算能力的核心在于計算準(zhǔn)確率的提升。但受到各種因素的影響，學(xué)生在計算準(zhǔn)確率上往往不盡人意，因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，儼然成為每個數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極思考并解決的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算準(zhǔn)確率

提高學(xué)生的計算能力一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，尤其是計算準(zhǔn)確率的問題，成為教師久攻不下的“碉堡”，而究其學(xué)生計算準(zhǔn)確率低的主要原因，一方面，小學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣，另一方面，教師教學(xué)觀念和方法的滯后性為學(xué)生計算準(zhǔn)確率埋下伏筆，因此，隨著新課改的不斷深入發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，已然成為各科教學(xué)的共識，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，在計算準(zhǔn)確率問題上，要遵循“解鈴還須系鈴人”的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生計算思維和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，由內(nèi)而外的提高學(xué)生的計算能力。除此之外，也不能完全忽視教師的主導(dǎo)作用，要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和方法，同時，也要從計算的本質(zhì)入手，力求做到精準(zhǔn)定位之余，分層解決實際問題，從而逐步提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。基于此，筆者將從“加強口算訓(xùn)練、培養(yǎng)估算能力、重視錯題分析”三個角度入手，具體闡述如何提高低年級學(xué)生計算準(zhǔn)確率。

一、加強口算訓(xùn)練

口算也稱心算，口算能力是學(xué)生必備的基本功，加強學(xué)生口算訓(xùn)練，對學(xué)生筆算和估算能力的提高有著重要的推動作用，而且，口算的過程是簡化思維，掌握算法的過程，能夠有效提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生多做多練，熟能生巧，并提倡學(xué)生口算方法的多樣性，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。

例如：在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的進位加法”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率，我會以加強學(xué)生的口算訓(xùn)練為切入點，首先，我會以簡單的口算題作為導(dǎo)入，如，5+5，4+6，9+1等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開新課學(xué)習(xí)。之后，我再讓學(xué)生自主探究“9+6”的算法，鼓勵學(xué)生算法多樣性，比如，有的學(xué)生通過擺木棒的方式，有的學(xué)生則利用口算，將6分成1和5，然后得出9+1=10，10+5=15。進而，我讓學(xué)生以小組合作的方式反復(fù)練習(xí)“湊十法”，加深學(xué)生的理解。最后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率，我會布置相應(yīng)的練習(xí)題以提問的方式來提高學(xué)生的口算能力，并對算的又準(zhǔn)又快的學(xué)生給予一定的表揚，比如，9+8=？引導(dǎo)學(xué)生8拆分為1+7，并利用口算計算出9+1，10+7的結(jié)果。通過這樣的方法，既能夠初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思維，也能達(dá)到提高學(xué)生口算能力和計算準(zhǔn)確率的目的。

二、培養(yǎng)估算能力

培養(yǎng)學(xué)生的估算能力是新課改的明確要求，它不僅可以強化學(xué)生數(shù)感，鍛煉學(xué)生的觀察力，而且可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識，養(yǎng)成對計算結(jié)果的檢驗意識。因此，要想提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，同樣離不開對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)，一方面，教師要通過生活情境，開展估算活動，增強學(xué)生估算意識;另一方面，也要讓學(xué)生將估算結(jié)果精確化，從而逐步提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法”這一課內(nèi)容時，為了提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率，我會從培養(yǎng)學(xué)生的估算能力入手，首先，我會創(chuàng)設(shè)生活情境，“你路過一家玩具店，一個玩具飛機價格為25元，玩具汽車為30元，玩具輪船為17元，假如你剛好有50元的壓歲錢，可以買哪幾樣玩具呢？”讓學(xué)生先將數(shù)值列在練習(xí)本上，進行觀察、分析的同時，嘗試用口算和估算的方法來解決問題，比如，學(xué)生列出17=10+7，30+20=50，17<20，進而估算出可以買一個玩具汽車和輪船，之后，我引導(dǎo)學(xué)生將30+17以列豎式的方法進行筆算，得出精確答案，將估算結(jié)果和筆算結(jié)果進行對比，讓學(xué)生檢驗正確答案。最后，我再讓學(xué)生以先估算，后檢驗的方式做書上的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識和能力。通過這樣的方法，能夠有效避免學(xué)生馬虎、大意的毛病，提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率。

三、重視錯題分析

錯題，是學(xué)生計算錯誤的結(jié)果，同時，它也是學(xué)生提高計算準(zhǔn)確率的重要手段。鼓勵學(xué)生的自主進行錯題分析，對學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素質(zhì)的發(fā)展都有著一定的積極意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要“反其道行之”，從學(xué)生的錯題入手，讓學(xué)生在錯題分析中逐步掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法并提高自身的計算準(zhǔn)確率。

例如：為了提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率，我會從學(xué)生錯題出發(fā)，在講解“多位數(shù)乘一位數(shù)”的練習(xí)題時，首先，我會讓學(xué)生將錯題進行自主總結(jié)分析，試著找出原因，之后，我再列出錯題原因，讓學(xué)生對號入座，以此來了解學(xué)生計算問題的出錯的主要原因。比如，大部分學(xué)生是因為大意而計算步驟出錯。進而，我為學(xué)生認(rèn)真分析錯誤的原因，要求學(xué)生將正確的做題步驟和答案寫在錯題旁邊，整理出一個錯題本，定期查看自己的錯題，從而讓學(xué)生形成一定的錯題意識，切實提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確率。

綜上所述，學(xué)生計算準(zhǔn)確率問題并不是獨立存在的，而是由眾多因素共同導(dǎo)致的，因此，要想提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率，也不是一朝一夕的事，從這點來看，要注重學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，并規(guī)范審題要求，落實驗算環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生的計算能力，從根本上解決計算準(zhǔn)確率低的問題，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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