創新數學教學形式提升少數民族教學質量

曲模 葉波

摘 ?要：隨著新課改進程的不斷加快，在當前小學數學課程的教學中，教師越來越注重數學課堂中的教學質量和教學效率，也開始采用多元化的教學手段，促進高質量數學課堂的構建?；诖?，筆者從自身教學的經驗出發，從利用教學互動，喚醒學生熱情;利用生活導入，提升教學效率;借助微課教學，提升復習質量三個方面，淺談如何創新數學教學形式，提升少數民族教學質量。

關鍵詞：創新;小學;數學;少數民族

隨著素質教育的不斷推進，少數民族地區的小學數學教師越發重視對學生學習能力的培養，也在積極的實踐和探索中積累寶貴的經驗，有效的促進了少數民族地區學生學習能力的提升。但是，在實際培養少數民族地區學生數學學習能力的教學過程中還存在很多的問題，需要數學教師積極的對此進行改進，進一步的改進和優化培養策略，有效的促進學生能力的提升。這就要求我們要從少數民族學生的實際情況出發，創新自身的教育教學手段。鑒于此，本文就對少數民族地區的數學教學形式進行簡單的探究，以期能和各位教師共同學習與進步。

一、利用教學互動，喚醒學生熱情

課堂的互動是師生之間進行交流的重要途徑，良性的課堂互動可以讓教師充分的掌握學生的基本情況，進而根據這些信息優化自身在課堂的教法運用，不斷的完善數學課堂的教學，有效的促進教學效率的提升。數學教師要積極的在課堂與學生進行互動。其一，設計互動規則。例如，想要同教師進行互動需要先舉手示意，待老師同意后方可以進行交互，互動時要聲音響亮、主題突出，當老師和其他學生進行互動時，另外的學生不能隨意打斷，而是要認真的進行聆聽，并對重要的內容做好記錄等等，讓規則促進互動更加有序的開展。其二，營造互動氛圍。需要數學教師積極的創設平等友好的課堂教學氛圍，鼓勵學生積極的同教師進行互動，耐心的給學生引導和幫扶，并積極的為課堂的互動創造機會，如在教學《平行四邊形和梯形》這一部分內容時，教師可以采用隨機提問法開展教學，為學生設置高質量的問題，讓學生積極的對與圓柱和圓錐有關的內容進行學習。其三，納入評價體系。數學教師應當積極的將課堂的師生互動納入到對學生的總體評價中來，推進課堂開展高效與高質量的互動，從而在良性的互動中有效的喚醒學生的學習熱情。

二、利用生活導入，提升教學效率

課堂導入是教學的第一步，正如一出舞臺劇的序幕、一首歌曲的引子，課堂導入扮演著重要的角色。好的課堂導入可以快速地讓學生進入學習狀態，達到“未成曲調先有情”的效果。因此，在數學教學課堂中，教師應該設置生活化的導入環節，引入生活中有趣的事物作為引子，以此來調動學生的注意力，提高學生學習的積極性。

例如，在教學《條形統計圖》這一課知識內容時，為了吸引學生的注意力，在課堂教學中，筆者利用多媒體給學生展示了一張圖片，在圖片中一群學生正在參加科技展。接著，筆者給學生展示了條形統計圖，并對學生說：“同學們，我將這個中學參加科技展的情況做成了統計圖，大家能從其中獲得什么信息嗎？”有的學生說參加展覽的男生比女生多，還有的學生說高年級的學生比低年級的多。接著筆者又對學生說：“同學們，統計是很有魔力吧，它可以幫助我們更好地說明事物，那我們接下來就學習有關統計的知識?！比绱艘粊恚瑢W生的興趣就變得高漲起來，也為接下來的學習做了良好的鋪墊。

三、借助微課教學，提升復習質量

課后復習環節同樣是小學數學課堂教學的基礎性環節，通過課堂復習可以讓小學生更進一步的理解和學習課堂上所講述的數學知識內容，加深他們對這些內容的印象，進而有利于學生對這些知識的鞏固。數學教師要積極的提升對復習環節的重視力度，不斷借助微課教學模式有效的激發復習課堂的活力，提升復習的靈活性和效能。

例如，在教學《角的度量》這一課知識內容后，教師可以借助微課開展靈活性的復習。如教師可以將該節課的重要知識點進行全面化的梳理，并較好的將這些內容制作成精美和畫質友好的模塊化的微課視頻，在復習中教師可以引導學生根據自己的基本學習情況，對復習內容進行自由的選擇，讓學生較為系統全面的對這些內容進行回顧，大大的提升復習時的針對性和靈活性。另外，數學教師還可以積極的將這些復習視頻、復習課件等放到網絡平臺上，供學生自由下載和學習，從而將復習延伸到課下，自然有助于提升學生復習的效能。

總而言之，培養少數民族地區學生的數學學習能力，對于小學生更好的理解數學內容、把握數學知識之間的內在聯系等具有十分積極的促進意義，所以少數民族小學數學教師應當重視起對班級學生個人能力的培養，并在具體的實施過程中培養學生良好的習慣、規范學生的運用、教授給學生有效的方法，進而促進學生個人數學能力和數學素養的形成和鞏固。

參考文獻

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