“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用

向丹

摘 ?要：在新課改背景下，小學英語的教學模式和教學理念均發(fā)生了變化，傳統(tǒng)填鴨式教學已經(jīng)不符合當下的教改需求。英語是小學階段的重要科目之一，更是為高階英語學習打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。教師在英語教學中，可以采用情景體驗式教學模式，激發(fā)學生英語學習熱情，提高學生課堂參與積極性，促進英語教學質(zhì)量的有效提升。本文就“情景體驗式教學模式”在小學英語教學中的應用展開探討與研究。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學模式;小學英語教學;應用;情景教學

當下小學英語課堂教學效果并不好，一方面是受傳統(tǒng)教育觀念影響，無法調(diào)動學生學習興趣，一方面是小學生年紀小，天性愛玩，認知能力和學習能力普遍較低，無形中為英語教學增加了難度。因此在小學英語教學中，教師要尊重學生的興趣愛好和個人差異特點，利用情景體驗式教學模式，為學生營造輕松學習氛圍，從而促進英語學習效果的提高。

1.情景體驗式教學模式的概念

所謂情景體驗式教學模式指的是英語教師在教學過程中為學生營造生動具體的課堂氛圍，使得學生觸“景”生“情”，這里的“景”指的是與教學內(nèi)容相統(tǒng)一的場景，“情”指的是學生在課堂場景下被激發(fā)出來的一種學習情感和精神體驗。在這種場景下，教師可以有效引導學生學習英語知識，情景體驗式教學模式重點就在于“情”，以強化學生情感體驗為核心。再加上小學英語有一些知識比較抽象，畢竟作為跨文化、跨背景的外語科目，沒有一定的英語基礎(chǔ)學起來很困難，但是情景體驗式教學模式通過營造教學情境，可以幫助學生化繁為簡，有效掌握學習英語知識。

2.情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用特點

2.1有利于激發(fā)學生學習興趣

情景體驗式教學模式中大部分情境充滿了趣味性，小學生對有趣的東西總是愿意接受并且接受速度極快。而且提高了學生課堂參與性，打破了傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習狀態(tài)，大大激發(fā)了學生的學習興趣。

2.2有利于營造良好學習氛圍

英語是語言類學科，語言類學習最需要的就是學習氛圍。我國小學生學不好英語的原因之一是沒有處在英語語種環(huán)境之下，第二個原因則是教師在課堂上以漢語為主，這樣很難構(gòu)造良好的英語學習氛圍。

2.3有利于提高英語教學質(zhì)量

在英語教學中借助情境體驗式教學模式，可以充分發(fā)揮學生學習積極性和主動性，同時還可以激發(fā)學生對英語知識的求知欲和探知欲，學生的學習思維被徹底激發(fā)，對于教師來說提高英語教學質(zhì)量便會事半功倍。

3.小學英語教學現(xiàn)狀以及存在的問題

3.1缺乏學習興趣

目前很多英語教師依舊是傳統(tǒng)的教學模式，單詞記憶、課文背誦，學生跟著老師讀寫，嚴重限制了學生們的發(fā)散思維，更不利于學生的全面素質(zhì)，最終導致學生學習興致不高。

3.2缺乏課堂互動

當下英語教學中，教師在課堂上單方面的知識灌輸，忽略了學生的情感體驗，顛覆了學生的課堂主體位置，很多教師不注重師生交流，小學生對教師本就有懼怕感，如此一來很不利于學生英語學習技能的提高。

3.3缺乏英語意識

很多英語教師在教學中忽略了英語是一門語言學科，而是將英語當做了機械式背誦的科目，學生學習英語的方式都是以背誦為主。這種教學方式完全將英語與現(xiàn)實生活脫離，學生無法培養(yǎng)英語語感和英語意識。

4. 情景體驗式教學模式在小學英語教學中的應用策略

4.1 豐富肢體語言

情境教學除了場景之外，還注重情感體驗，教師在英語教學中可以充分發(fā)揮肢體語言的生動性，將抽象的單詞描述具體化，在學習情緒類單詞時可以讓學生進行肢體模仿，如學到單詞funny、strict可以讓同學們表演滑稽、嚴厲狀態(tài);學習器官單詞時可以讓學生們指著自己的鼻子、嘴巴、耳朵說出對應英語單詞;學習水果單詞之前，教師可以借助猜謎語的模式，通過描述水果的特征讓學生說出英語單詞。通過肢體語言豐富情境教學模式，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對單詞的記憶。

4.2 借助英文音頻

情景體驗式教學可以為學生營造和諧輕松的學習氛圍，更容易調(diào)動學生的學習興趣，小學生對音樂、視頻都是沒有抵抗力的，教師可以將單詞、短語、句子編成英文歌，通過唱的方式加深學生學習印象。也可以為學生播放一些簡單口語英語原聲電影，讓學生們將自己聽不懂的對話和單詞記錄下來，并通過查字典、小組探討的方式翻譯出來，不僅可以強化課堂知識，還能豐富學生的英語視野。讓學生在聽覺、視覺等感官刺激下可以快速實現(xiàn)英語學習能力的提高。

4.3利用角色扮演

小學英語課文很多都是對話類，教師可以讓學生們分角色朗讀課文。比如在學習人教版三年級下冊《Unit 5 Do you like pears？》時，教師可以讓學生們分組對話，用英語分享自己喜歡的水果。教師也可以定期舉辦英語舞臺劇，通過對自己所扮演角色的了解和剖析，可以鍛煉學生英語臺詞功底，同時身臨其境進行英語對話可以提高學生的英語意識和英語語感。

4.4運用生活實踐

英語教師要想提高學生的英語思維和意識，除了課堂上需要創(chuàng)設英語情境之外，在生活實踐中也要鼓勵學生英語實踐。比如每天上課之前，就問學生What's the weather like today？How are you today？Did you sleep well last nigh？借助日常英語對話，潛移默化中培養(yǎng)學生英語口語交際能力，鼓勵學生與外國友人交流，利用生活實踐實現(xiàn)真正的英語情境教學。

5.結(jié)束語

綜上所述，在小學英語教學中應用情景體驗式教學模式，可以激發(fā)學生學習積極性，還可以讓學生在學習過程中獲得良好的情感體驗，有利于培養(yǎng)學生英語思維和英語意識，為今后高階英語學習打好扎實基礎(chǔ)。

參考文獻

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