四大策略，激發想象

章雙雙

摘 要：豐富的想象力對于小學生的創作具有重要作用。怎樣培養小學生的想象力是筆者一直思考并實踐的課題，筆者認為可以采用以下四大策略，培養小學生的美術想象力：正確引導，明確想象目標;巧設問題，突破想象難點;游戲活動，激發想象創新;美術日記，豐富想象素材。從而使學生主動積極地展開想象的翅膀，遨游于浩瀚的美術海洋。

關鍵詞：美術;想象;培養;策略

筆者曾對本校幾百名小學生做過關于“美術想象力與創新能力”的調查。在調查中發現，78.93﹪作品都是臨摹的，21.07﹪學生能較好地自由創作，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創作。從調查結果中可以看出，隨著年級的升高，兒童作品越來越缺乏童趣想象，存在諸多問題。因此開啟學生的想象力，就成為美術課堂的重中之重了。美術教師如何更好激發學生想象能力呢？筆者在美術教學實踐，從以下四方面進行了探究。

一、正確引導，明確想象目標

如何“正確引導”呢？在備課時，教師要制定科學恰當的引導方法，在教學想象目標的引領下展開一系列有效的引導活動，使得教學過程主線突出，教學效果更好。因此在設計教案時要做到以下幾點：

1.引導要凸顯學生學習的主體性。課堂上要讓學生自己主動參與，通過生生之間的互動，師生之間的互動，讓學生能夠明確想象目標，對想象目標進行大膽、有創意的構想，并樂意表白自己的感受，凸現學生學習的主體性。

2.引導要聯系學生的生活實際。在課堂教學中，引導學生聯系生活實際進行構想，讓學生掌握表現創意方法，并著力于培養學生的創新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發揮個性的自由空間。

3.引導要照顧不同層次學生。新教材給教師提出了很高的要求，備課不光要備教材內容，備學生的總體水平，更要兼顧學生的個別差異性，讓不同層次的學生都得到發展。因此要引導不同層次的學生圍繞提出的問題進行探究分析，讓學生懂得解決問題途徑。

二、巧設問題，突破想象難點

巧設問題就是教師一定要把“提問”這個好辦法用在刀刃上，即把問題提在關鍵處，提在難點處。這樣，他們的想象學習之路才會順利，才會愉快。筆者認為，針對教學想象難點設計提問時，要注意以下問題：

（一）問題啟發化

教學中，老師的問題不能只讓學生回答一些“對”與“不對”，或者“是”與“不是”的問題。因為這樣的問題，根本不能鍛煉學生的邏輯思維能力，也不能培養他們的創新想象思維，這樣自然也難以真正幫助他們突破想象難點。

（二）問題懸念化

雖然幫助學生突破想象難點是老師提問的目的所在，但是老師不能只以突破想象難點為目的。因為如果把答案給學生，雖然可以幫助他們突破想象難點，但是這會失去一個培養學生思維能力，讓學生獨立思考的機會。那樣得到的結果，就只有一個答案或者結論而已。所以，在教學中，老師應該盡量圍繞教學想象難點設計帶有懸念的問題，讓學生產生聯想的空間，由此引發學生積極思維。

（三）問題梯次化

人類與生俱來潛伏著想象的動機，如同有種子的土地一樣，一旦溫度適宜、陽光充足、水分充沛種子便會生根充滿生機。如何創造的種子萌動呢？就在于在美術教育活動中，教師的提問是否梯次化，這將直接影響到學生的課堂活動。當學生畫面不夠豐富時，教師要探尋引發想象的切入點，恰當好處地巧妙設計問題來啟示學生，調動小學生的發散思維，引發小學生在現有知識上合理想象，生成動態想象，深入理解現有知識，巧妙突破想象難點，從而培養小學美術創造能力。

三、游戲活動，激發想象創新

高爾基曾經說：“游戲是兒童認識世界的途徑。”在美術教學中，把教學內容滲透在游戲中，使學生在愉快的學習氣氛中對教學內容產生興趣。生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學習氛圍，激發小學生對新知識的渴望，從而培養學生的創新能力。

（一）競技游戲

游戲以其獨特的形式、較強的趣味性和挑戰性深受小學生的喜愛。在美術課中，我常運用“競技游戲”的方法，讓學生在畫畫、玩玩、比比中培養發散思維，從而提高想象力。

（二）猜謎游戲

教師可以把美術課堂教學設計成新穎活潑的猜謎游戲，小學生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操，從而提高想象力和繪畫能力。猜謎游戲的導入，激發了學生的興趣，從而有效提高了教學效果，使學生能夠迅速地抓住公雞的神態，完成了各自心目中神氣的大公雞。

（三）魔術游戲

依據教材內容，采用小學生喜聞樂見的魔術游戲活動，能鼓勵學生動腦思考、動手操作，使小學生在認真聽、仔細看、大膽想、勇敢說、用心畫、創新做的多樣活動中，積極主動的獲得新知，熱情愉悅地體驗成功，循序漸進地提高想象力和繪畫能力。

四、美術日記，豐富想象素材

為了增強學生對事物的認識能力，養成積累素材的好習慣，我在研究中采取美術日記形式，從記錄內容的不同可分以下三種方式：

（一）寫生式美術日記

兒童有意識地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術日記。該形式的優點使學生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號、描述詞匯的表達由共性走向個性。

（二）想象式美術日記

該形式是兒童對現在和未來的生活展開聯想，通過夸張、遷移、重組等藝術手法，創造性地繪錄自己大膽設想的一種美術日記。

（三）夢境式美術日記

“日有思來夜有夢，夢中自有驚人作。”兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據回憶把這種夢的感覺形象描繪下來，便成了夢境式的美術日記。

想象是以觀察為基礎進行藝術創作的核心。根據新課標、新教材的要求和學生的心理、生理特點，采用各種形式和方法去培養、訓練、發展學生的想象力，是上好美術課的關鍵，也是對學生進行素質教育的重要方面。所以在美術教學中，教師要善于嘗試、勤于探究、敢于創新，用更恰當的方式方法引發小學生在美術課堂主動積極的展開想象，鼓勵小學生展開想象的翅膀，遨游于浩瀚的美術海洋。

參考文獻：

[1]倪進謝.淺談小學美術教學中“想象力”的培養[J].現代教育科學，2007，（2）

[2]俞金梅.小學美術教學與學生創造力的培養[J].吉林省教育學院學報，2008，（8）