淺談初中道德與法治互動教學(xué)策略

朱應(yīng)君

摘 要：初中道德與法治對學(xué)生的升學(xué)考試和實踐生活都有重要的影響，具有人文性、實踐性和綜合性的特征，是學(xué)校教育對學(xué)生進行精神文明建設(shè)的重要工具。通過互動課堂的構(gòu)建，對學(xué)生參與課堂，提高教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治課;互動式教學(xué);策略

隨著我國教育制度的深化改革，人們教育理念的與時俱進，道德與法制教學(xué)的重要意義也日益突顯，其中的知識學(xué)習(xí)和能力要求也是現(xiàn)代人才必須具備的。互動式教學(xué)可以把枯燥的理論學(xué)習(xí)過程變得形象化和生動化，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并積極參與其中，提高道德修養(yǎng)和法治意識，是高效課堂構(gòu)建的重要途徑。

一、做好備課準備工作

高效課堂的構(gòu)建離不開教師的前期備課工作，教師借助教材引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)和能力地培養(yǎng)，而且互動式教學(xué)是更是一個動態(tài)變化的過程，教師要有把控全局的意識和能力。如果缺乏足夠的準備工作，課堂教學(xué)就不可能按照教學(xué)目標順利完成。教師的教學(xué)經(jīng)驗并不能滿足新時期的教學(xué)需求，需要對教學(xué)內(nèi)容進行更深入的研究，對互動教學(xué)有效性技巧進行深入的探索，思考對學(xué)生進行深入情感教育的方式和能力培養(yǎng)的策略。在這個過程中，不斷提升自己的素養(yǎng)水平，為課堂教學(xué)的有序開展提供最堅實的保障。

在備課的過程中，教師要做好三方面的準備。首先認真研讀教材，明確大綱要求，對具體的教學(xué)知識點進行前后之間的串聯(lián)，做好銜接工作，把握課堂教學(xué)的根本。其次是分析學(xué)生情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點以及課堂表現(xiàn)都進行深入的分析，實現(xiàn)教學(xué)活動的有的放矢。最后，對教學(xué)過程要有設(shè)計和把握，通過前期的準備，認真設(shè)計課堂問題，綜合考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)歷和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)目標方向發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實踐引入

道德與法治的內(nèi)容來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生也是在生活實踐中逐步發(fā)展自己的思維能力和認識水平的。將生活實踐引入互動教學(xué)過程，幫助學(xué)生把理論教學(xué)生活化，學(xué)生在有感知和理解的基礎(chǔ)上更容易產(chǎn)生共鳴，提高學(xué)生參與的積極性，幫助學(xué)生更好地理解和吸收，對加深知識的記憶程度，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中得到更好地應(yīng)用都有積極的促進作用。

比如在進行《公民權(quán)利》的教學(xué)過程中，教師可以用學(xué)生最感同身受的教育話題引入，幫助學(xué)生明確教育權(quán)受法律保護的意識。同時對其它基本權(quán)利展開討論，其中含有的知識和生活實踐的內(nèi)容確實可以促進學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和理解，明確公民權(quán)利與我們的生活息息相關(guān)，從而提高學(xué)生的權(quán)利意識，促進學(xué)生法律意識的形成和發(fā)展。

三、設(shè)置教學(xué)情境啟發(fā)

具有啟發(fā)性和探索性的教學(xué)情境能很好地吸引學(xué)生的參與興趣，提升他們的主觀能動性。教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)一些別開生面的、探索性極強的問題情境，使他們和教師產(chǎn)生良好的互動效果，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和能力的提升。這其中的關(guān)鍵在于“留疑”，“疑”是探求知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。教師要學(xué)會巧設(shè)懸念，啟發(fā)學(xué)生去主動思考和分析，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

如在進行《遵守規(guī)則》的教學(xué)時，可借助多媒體設(shè)置這樣一個以故事為背景的問題情境：今年假期，學(xué)校組織去學(xué)生去自然景區(qū)黃果樹瀑布的游學(xué)活動。看到如此美麗的景色，學(xué)生們的心情都非常好。同學(xué)小李忽視旁邊“嚴禁涉水過河”的警告牌，想偷偷離開隊伍，獨自走到河邊石頭地區(qū)進一步感受這里的水秀，正在前進的過程中，被同伴發(fā)現(xiàn)并進行了制止。小李只能乖乖地跟著大隊伍走，但是感到非常委屈，覺得自己的自由被限制了。教師引出問題讓同學(xué)們思考，小李的做法正確嗎，你們是怎么理解自由的概念的？又可以怎樣對小李進行勸解？這個問題可很快引起學(xué)生的興趣，有了這樣一個懸念，整個學(xué)習(xí)活動就成了從生疑到解疑的過程，把自由和規(guī)則的關(guān)系引入其中，學(xué)生參與面廣，積極性高，學(xué)習(xí)效率也就容易提高。

四、注意常見的教學(xué)誤區(qū)

互動教學(xué)主要是通過師生互動讓課堂活躍起來，使學(xué)生在交流、探討的過程中發(fā)揮課堂主體的作用。然而在互動教學(xué)的過程中，部分教師對這種模式的理念認識不到位，或者在具體實施過程中措施不得當造成一些誤區(qū)。教師的角色不被重視沒有發(fā)揮好引領(lǐng)和組織的作用;課堂活動形式代替知識學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把教學(xué)手段當作教學(xué)目標。還有就是教師提問不當，不能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展和能力提升。這些問題必須引起足夠的重視，教師要進行專業(yè)素養(yǎng)能力地提升，才能更好地組織互動教學(xué)，發(fā)揮互動教學(xué)的優(yōu)勢。

總之，在初中道德與法治的學(xué)習(xí)過程中，教師想要成功運用互動式教學(xué)方法實現(xiàn)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，必須做好備課工作，充分運用生活實踐的例子引導(dǎo)學(xué)生積極思考，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性。同時教師在教學(xué)規(guī)程中注意規(guī)避教學(xué)誤區(qū)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)能力，科學(xué)運用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)有所得，并在生活中進行有效實踐。

參考文獻：

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