課程游戲化背景下幼兒園木工區(qū)的創(chuàng)設

楊娟

摘? 要：幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展使得課程游戲化理念逐漸深入人心，為此也對幼兒園教師教學活動的開展提出了更高標準的要求，教師開展幼兒園教學活動，需要根據(jù)幼兒成長階段的實際特征，并聯(lián)系本地區(qū)的辦學實際，為幼兒營造輕松、和諧的學習氛圍，同時注重培養(yǎng)學生的動手能力。為此，本文主要針對課程游戲化背景下幼兒園木工區(qū)的創(chuàng)設展開深入探究，希望能夠?qū)τ變簣@教學活動的開展帶來積極影響。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;木工區(qū);創(chuàng)設

【中圖分類號】G614? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0052-01

幼兒園教學活動的開展需要根據(jù)幼兒成長階段的實際特征，學習方式以及學習活動的開展都需要滿足幼兒成長階段的個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力。課程游戲化不斷發(fā)展的幼兒園教學背景之下，創(chuàng)設木工區(qū)成為幼兒園教學活動中不可缺少的一項內(nèi)容，如何發(fā)揮出幼兒園木工區(qū)創(chuàng)設的積極作用也是本文所探究的重點。

1.為幼兒園木工區(qū)營造良好的環(huán)境

幼兒園想要順應課程游戲化背景創(chuàng)設木工區(qū)，注重提升木工區(qū)的學習環(huán)境，因此需要幼兒園能夠重視起木工區(qū)創(chuàng)設地點的選擇以及建設材料的選取，在地點方面的選擇需要滿足幼兒活動的需要，場地需要寬敞，由于木工區(qū)在幼兒園中具有較大的干擾性以及危險性，如果場地較小，幼兒在活動中極易出現(xiàn)碰撞，減少木工區(qū)創(chuàng)造所帶來的噪音。在進行幼兒園木工區(qū)活動材料的收集中，教師需要培養(yǎng)幼兒的廢物再利用意識，收集生活中常見的自然材料，例如，樹枝、樹葉等，都能夠?qū)⑵涓玫膽糜谀竟^(qū)的創(chuàng)造中。同時需要教師能夠引導幼兒更好的利用木塊以及木屑等，可以將其更好的應用于木工區(qū)。除此之外，幼兒園在進行木工區(qū)的創(chuàng)設中也需要注重對于廢舊木類物品的合理應用，幼兒園作為幼兒除家之外生活時間最多的地方，為提高木工區(qū)的教學環(huán)境，因此需要對廢舊裝修材料進行收集，主要包括木塊、三夾板以及地板等等，提高對于此類木工材料的使用效率。

2.站在幼兒角度進行木工區(qū)規(guī)則的制定

幼兒園木工區(qū)學習活動的開展需要對幼兒的行為加以合理約束，為此需要制定有效的木工區(qū)規(guī)則，此項規(guī)則適用于廣大幼兒，因此需要站在幼兒角度加以制定。對于幼兒園木工區(qū)活動的開展，對于區(qū)域參與幼兒的人數(shù)需要加以限制。幼兒園初次進行木工區(qū)的創(chuàng)設，幼兒都會覺得新奇，充滿新鮮感，因此會一擁而上，導致木工區(qū)人數(shù)眾多，甚至出現(xiàn)擁堵，由于木材本身較重，因此很容易對幼兒造成磕碰等傷害。為了幼兒自身安全的著想，因此需要限制進入木工區(qū)的幼兒人數(shù)，每次需要控制在八人左右，這樣能夠避免幼兒人數(shù)過多而在活動中造成傷害，將木工區(qū)活動的危險系數(shù)降至最低。除此之外，木工區(qū)活動規(guī)則的制定中也需要明確相關(guān)物品的擺放規(guī)則，在完成木工區(qū)相關(guān)的活動之后，幼兒將木工區(qū)的物品打亂，卻沒有將其擺放整齊的意識，這對于接下來進入木工區(qū)活動的幼兒而言是極差的體驗。因此需要教師能夠向幼兒灌輸物品整齊擺放的思想，讓幼兒在活動后能夠?qū)⑽锲窔w回原位，幼兒可能無法完全記住物品的擺放位置，教師可以通過繪畫的形式將物品的擺放位置標記出來，這樣在活動后幼兒可以根據(jù)標示將物品歸還原位，幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人行為習慣，同時能夠使得幼兒遵守木工區(qū)活動規(guī)則，使得幼兒能夠在規(guī)則的約束下更好的開展活動，增強游戲的趣味性。

3.創(chuàng)設幼兒園木工區(qū)主題活動

幼兒園在課程游戲化背景下想要更好的進行木工區(qū)活動的創(chuàng)設，因此需要教師能夠借助發(fā)展的眼光來看待問題，在進行木工區(qū)主題活動的創(chuàng)設中，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，并能夠向幼兒傳遞出一定的游戲精神，使得木工區(qū)活動能夠在愉悅輕松、自由自主、充滿創(chuàng)造力的環(huán)境中開展，同時需要體現(xiàn)幼兒在木工區(qū)活動中的自主性。在開展木工區(qū)活動前，教師需要引導幼兒制定活動計劃，開展此項活動的目的是什么，具體應該怎么做，并能夠積極引導幼兒展開思考，激發(fā)幼兒的主動性以及創(chuàng)造力。通過活動計劃的制定，幫助幼兒在木工區(qū)活動的開展中能夠激發(fā)出自身的真實想法，同時能夠更好的進行材料的使用，以此促進幼兒木工區(qū)活動更好的進行。此外，木工區(qū)活動在實際開展之中需要實現(xiàn)木工材料的互通使用，實現(xiàn)對于木工區(qū)各項資源的循環(huán)利用。幼兒可以在一定的計劃之下進行木工區(qū)活動的開展，幼兒可以通過自我的動手實踐進行桌子、椅子等的制作，使得幼兒能夠在木工區(qū)活動中收獲到不一樣的樂趣。幼兒在活動中能夠積累動手實踐經(jīng)驗，將自身全身心的投入進游戲活動中，增強與其他同伴之間的交流互動，在動手實踐中充滿成就感，并能夠使得幼兒在木工區(qū)活動中收獲不一樣的體驗，獲得成長。

想要在根本上提升幼兒園的教學效果，在當前課程游戲化背景的影響之下，需要幼兒園木工區(qū)進行相關(guān)活動的開展中能夠立足于幼兒成長階段的實際特征，為幼兒營造良好的區(qū)域活動環(huán)境，使得幼兒能夠積極參與進木工區(qū)活動當中，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，讓幼兒能夠在活動中養(yǎng)成良好的行為習慣，總結(jié)活動經(jīng)驗，明確活動目的，以此發(fā)揮出木工區(qū)活動的有益性效果。

參考文獻

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