直面挫折 點亮心燈

黃國橋

【摘要】心理學家認為：一個人事業成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素，具備優秀的逆商是實現成功的關鍵。從幼兒園步入小學的孩子，會遇到學習壓力、環境適應、青春期發育等方面的逆境。面對逆境，他們往往缺乏正確的應對本領。作為教育者，重視孩子的逆商培養顯得尤其重要。

【關鍵詞】小學生；逆商培養

逆商AQ來自英文AdversityQuotient全稱逆境商數，一般被譯為挫折商或逆境商。它是指人們面對逆境時的反應方式，即面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。當學生面對逆境時，往往表現出焦急、氣餒、無所適從，甚至做出一些極端的行為。作為教育者，我們要弄清逆境產生的原因和影響，了解學生對逆境的感受，幫忙學生直面逆境，提升學生的AQ。

一、角色介入，幫助學生克服自卑心理

每個人在成長的過程中，總會面對各種各樣的挫折，覺得挫折是一座高山無法跨越。但其實隨著年齡的增長，這些所謂的挫折不過是人生的一道風景線。記得有一次，學校舉行六一文藝匯演，筆者做副班主任的那個班演出的節目叫《丑小鴨》的話劇。在挑選演員時，筆者的外甥女因為長得肥胖，被班主任選上了當丑小鴨的角色。演出過后，班上的同學都給她起了個外號：丑小肥鴨。在接下來的一段時間，筆者發覺她的學習成績開始下滑，也不愛找同學聊天玩耍了。筆者知道她的心理受到創傷了。在找到適當的時機后，筆者充當舅父和老師的雙重角色和她展開了談話：

1.為什么選她演丑小鴨的角色？演出的效果如何？

2.說出肥胖的好處和壞處；

3.目前當紅的演員有哪些是肥胖的？

4.如想瘦身，該怎么辦？

通過談話，她知道雖然自己肥胖，但演出的效果很好，因為跟角色很匹配，例如，香港演員沈殿霞雖然身材肥胖，但卻因個人的出色才華仍然得到觀眾們的認可和喜愛。如真的覺得自己肥，可以通過鍛煉身體和減少食量等方法去改善。最后，筆者還把自己的親身經歷與她分享：讀師范時，筆者非常瘦，同學都稱筆者是“排骨仔”，不過當時筆者并沒有怪他們，而是默默地多做運動，多吃飯，你看現在多壯。這樣，她開始有信心了，知道了肥胖并不是一無是處。現在，這個孩子已經讀上高中了。筆者再問她時，她說當時是小孩子，現在想起來都覺得很幼稚。

二、因材施教，相信每個孩子都是星星

曾經看過一部印度電影《地球上的星星》，故事講述一個8歲的男孩由于成績不好，在班上的排名靠后，父母和老師都對他很失望。這時，一位美術老師走進了他的生活，他和以往所見到的固守成規的老師不同，主張讓學生們保留自己的個性和思想，自由的發展。最終，小男孩在和美術老師相處的日子里，潛力被挖掘出來，表現出驚人的繪畫天賦。

記得在擔任四年級的副班主任時，我們班有一個“小領導”——小輝。小輝是離異家庭的兒童，父母重組家庭后便留他和奶奶一起居住，平時根本不聽奶奶的話，學習又一塌糊涂。班主任又是剛出來工作的小姑娘，好幾次都被他氣得偷偷抹淚，又無可奈何。筆者發現他無論在哪個老師面前都“專橫跋扈”，他的一句話，甚至一個眼神就能煽起一幫人起哄，可見他的影響力、組織能力有多大。筆者不禁暗想：如何開掘這樣一個內心深處潛藏著巨大潛力的頑童，使他成為班級工作地推動力量呢？

經過多方打聽，筆者了解到小輝上課雖不聽課但又要顯得“守紀”的妙法就是畫畫。于是筆者靈機一動。快到國慶了，學校要求每班出一期關于慶國慶的墻報，據說還要評比。第二天，筆者把他叫來辦公室，把學校的墻報方案一遞，隨意地說了句：“這期墻報你負責。”他很詫異地望著筆者。不等他開口，筆者就接著說：“你可以組織幾個負責宣傳的班干協助，這次墻報獲獎與否就指望你了。”這時，他抖著聲音問：“我能行嗎，班干愿意聽我的？”“少來妄自菲薄的話，人家聽不聽你那得看你的構思如何，快回去好好準備準備！”筆者裝出有事要忙的姿態，他連聲應答“哦哦哦”便退了出去。可是在那么一霎那，筆者發現這個較勁的頑童眼框里回蕩著的淚水。想不到在他的組織和策劃下筆者班上的國慶墻報竟拿了全校第一，據了解，他用粉筆畫的天安門和毛主席最具傳神，贏得不少評委的加分。在他作為班代表上臺領獎以后，筆者不失時機地找他談話：“瞧，你的能力得到大家認可，他們推選你當宣傳委員，老師也覺得你很棒，可這學習成績……”筆者打住不說了，“黃老師，您放心，我絕不辜負大家對我的期望，我一定把學習追上去。”小輝咬著牙說。后來，小輝同學在課堂上表現異常良好，成績也趕了上來，最常掛在他嘴邊的一句話就是：“我得帶好頭，不辜負大家的厚望。”現在四（5）班在學校是鼎鼎大名——級部“標兵班”。在后來學校舉行的多次活動中，靠他的組織能力，筆者班上取得了優異的成績，真是點燃熱點，點亮終生啊。

是的，作為教育者，我們要相信每一個學生都會開花，只是檔期不同，只有善于發現學生的亮點，給予學生充分的信任才能讓孩子發光發熱，或者這才是教育的本質。

三、精誠所至，打開每一個學生的心窗

對于學生的進步，我們要肯定要賞識。但對于學生做錯事情，我們要及時批評指正，但要注意方法。可是現在的學生很有個性，不是大人們一言兩語，幾句話就能改變他們的想法和做法。那么這個時候，我們更需要耐心和愛心。

記得有一次，班主任剛好外出學習，而我們班的“小搗蛋”小軍因為第四節課挨數學老師批評了，所以生悶氣不吃午飯。筆者把他拉到身邊，親自去老師飯堂幫他打飯。筆者沒有責備他，只是不時地對他說：“不能和自己的肚子過不去。”他卻冷不防地冒出一句：“習慣了，我爸常這樣罰我。”筆者的心不禁“咯噔”一下。“你爸常用餓肚子的辦法來教育你？”“這只是小兒科，那一頓‘藤條燜豬肉’（狠打）才夠嗆的”。筆者頓然茅塞大開——怪不得小軍有暴力和自我虐待的傾向了。那個夜晚，筆者來到了小軍的家中，從他父親口中知道他父親是軍人出身，做事雷厲風行，打罵、罰孩子挨餓是家常便飯。“老師你不知道我的成材也是被我父親打罵出來的。”他父親一臉滿足地說。筆者低聲輕嘆：“小軍爸爸，我不知道未來您的孩子是否能成材，但目前他就有暴力和自我虐待的傾向了。”筆者把這當天發生的事原本告訴了他。“您知道嗎，今天您火爆的脾氣就是您父親傳給您的，難道您也想您的兒子用這套去與人相處，去教育他的下一代？”也許是筆者的真誠，筆者的話語竟然讓這位錚錚男兒留下熱淚。臨別時，小軍的母親握著筆者的手，哽咽著說：“老師，您說得太對了，我和他爸說過很多次了，可他就不聽，這次太感謝你了。”

也許是被筆者的真摯所感動，小軍的態度好了點，據了解他老爸再也沒有體罰他和讓他挨餓了。在他望著筆者的眼神里，筆者感覺到了一種“被接納”的感覺，但對筆者還是有提防。但是那個運動會卻改變了我們。記得那天在50米短跑時，他摔倒了，手肘流血了。而接下來就是男子四百米接力賽，大家都把眼光望向小軍，怎么辦？是帶傷去還是棄權呢？只見小軍咬咬牙，“我去！”后來他真的上場了，在他跑的時候筆者在他身邊陪跑，為他打氣。盡管我們只拿了第三名，但小軍對筆者卻是充滿敬意了，從他的神情筆者知道和他的距離近了。“精誠所至”，他這顆金石終于開了，我們都笑了。

作為教育者，把學生的個性發展當作全部教育工作的唯一出發點和歸宿。及時傾聽學生的意見，解決學生的困難，結合學生實際，全面、客觀、深入地了解、研究學生。了解學生的優點與缺點、過去與現在、表面現象與內心世界，還要掌握學生的個性差異等等。愿我們的學生能在挫折中成長起來，做一個人格心理健全的有用之才。

參考文獻：

[1]王丹，孫凱.淺談小學生“逆商”的培養[J].基礎教育論壇，2017.