探究小學高年級學生數學課堂中的學習積極性

張小艷

摘 ?要：在當前時期，小學基礎教學當中數學學科教學的有效性愈發重要，而在進行觀察研究后發現，小學生保持一定的學習積極性才是改善其學習水平的關鍵。因此，對于如何激發學生在小學數學教學課堂中的學習積極性，還需教師不斷進行探索和研究。本文也便對于小學高年級學生數學課堂中學習積極性展開分析，并且試析幾點有效教學策略。

關鍵字：小學高年級;數學教學課堂;學習積極性

引言：

在小學高年級的數學教學當中，學生經常會出現學習態度消極、課堂注意力不集中的情況，而這一切原因的出現都離不開學生學習積極性的薄弱現象。因此，為了有效地改善當前時期的小學高年級數學教學情況，全面提升小學數學教學水平，在實際的數學教學當中，教師一定要對學生的學習積極性加大重視力度，通過建立起更為適合學生學習的教學模式來全面增強學生的學習積極性。

一、巧妙運用教學方法，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，而對于小學高年級的學生來說，產生學習興趣則是對于其產生較強的學習積極性有著極大的幫助作用。因此，在實際進行小學數學教學的過程當中，教師要合理考慮好這個實際問題，通過結合適合學生、能夠激發出學生學習興趣的教學方法，來進一步展開有效的數學教學活動。

例如，在教學到“分數的加減法”這部分內容時，教師便可以一改以往單一的教學方法，運用多媒體設備來展開該部分知識的教學活動。首先，教師運用多媒體設備在大屏幕上展示出一個正方形，并且將正方形對角分割成等量的四份，并且提問學生：“在老師將這個正方形分成四份之后，每份是整個正方形的幾分之幾呢？”對于這樣已經學過的問題學生都十分熟悉，紛紛舉手發言回答教師的問題。接著，教師再將大屏幕當中正方形的兩塊涂成紅色，并且再次提問學生涂紅的兩塊是正方形的幾分之幾。在教師提出這個問題后，學生自然而然地會感到迷惑，也紛紛要求教師解答這個問題。學生的求知欲徹底被激發起來，教師便可以講解接下來的分數相關知識。學生的學習積極性也會推動學生更加積極地學習新知識。

二、構建趣味教學內容，增強學生學習欲望

在高年級的小學數學課堂當中，教師所設計的教學內容也有著十分重要的意義。在合適的教學內容之下，學生的學習欲望更易被教師所激發出來。因此，在小學數學教學課堂當中，教師便要合理地利用好提問環節。提問環節是一個非常重要的教學環節，而教師便可以運用這個環節來有效激發起學生的學習欲望，從而進一步增強學生學習的積極性。

例如，在教師教學到“百分數”這部分的知識點時，教師可以對學生提出以下問題：“在同學們的生活環境當中有發現過百分數的存在嗎？在哪些地方可以看到百分數呢？”學生紛紛展開回答，而教師則要在一旁將學生的回答記錄到黑板上。接著，教師再詢問學生是否也想學會使用百分數。學生在對于百分數知識產生學習興趣之后，自然而然地在學習欲望的推動下想要了解更多的百分數知識，而小學數學教師便可以開展接下來的教學活動。與此同時，學生在學習新的數學知識時也便可以自主開動頭腦進行思考，學生學習的積極性自然而然地也便提升起來。

三、積極轉變教學思路，突出學生主體教學地位

在實際教學當中，為了改變以往小學高年級數學教學的困境，增強學生在數學學習當中的參與度，將學生的積極性徹底激發出來，教師一定要積極轉變教學思路，通過設計出更為適合學生的教學課堂模式來展開教學，以能帶來更好的教學效果。教師要根據學生的心理特征、認知程度以及學習基礎等方面綜合因素考慮，并在教學模式當中充分的體現出學生學習的主體地位，以能通過引導學生在學習當中獲得良好的學習體驗感，最終產生較強的積極性參與到學習當中。

在實際教學當中，教師可以根據學生的學習情況將學生劃分為三個層次：對于自律性較強的學生來說，教師要適當增加習題難度以及教學進度，激發學生更多的數學能力，并且在其原有基礎上進行知識的擴增;對于自律性一般的學生，教師可以在教學過程中適當地引導，并且督促學生多加練習，對一些數學知識點要進行自主鉆研和互相討論;對于數學學習水平較差的學生，教師則要多加引導，并且賦予學生更多的耐心，采取鼓勵的方式來激發學生的思維活動，以能使學生的學習過程變得輕松起來。通過對不同類型的學生運用不同的教育方式，能夠更好地激發出學生對于學習的自信心，從而達到更為理想的教學效果。

結語：綜上所述，在小學數學教學當中教師所運用的教學方式和其構建的數學教學氛圍，對于學生形成較強的學習積極性有著極大的幫助。因此，教師要合理結合好實際的教學內容，并且根據在日常生活中對學生進行縝密的觀察，進而設計出更為符合學生學習的小學高年級數學教學課堂模式，從而更好地培養出學生對于數學學習的積極性，以能全面提升學生的數學學習水平。

參考文獻：

[1]張新培.淺談在小學高年級數學課堂中如何提高學生發言的積極性[J].新課程（小學），2015（2）.

[2]寇學昭.淺談提高小學高年級數學教學效率的策略[J].學周刊，2016（32）.