淺談初中生物的教學方法

陳米

摘 要：隨著教學質(zhì)量的不斷提高，初中生物教學對教師的要求也隨之提高。對于生物教師來說，如何進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力和實踐能力，提升學生的素質(zhì)，提高教學的效率，已經(jīng)是一個迫切需要面對和解決的問題。如何轉換教學觀念、加強與學生互動、情感調(diào)節(jié)、創(chuàng)設實際情境和如何加強自身學習能力。

關鍵詞：初中生物;教學策略;學生互動

一、如何采用現(xiàn)代教學手段學習生物

在生物教學中除了采用傳統(tǒng)的教學模式，如板書、標本、文字教科書等傳統(tǒng)媒體以外，還應積極采用幻燈片、投影儀、錄像帶、投影儀、計算機軟件等現(xiàn)代教學媒體，通過現(xiàn)代的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，以其生動的教學理念帶動學生的思維能力，從而引發(fā)學生的好奇心，提高學生的注意力和記憶力，從而讓學生對生物的形、聲、色，變化和發(fā)展的形象認識，去獲取知識，不再是抽象的通過實物的符號去獲取知識，從而使知識易于轉向具體實際化，也易于轉向抽象概念化。傳統(tǒng)的教學掛圖只是平面的來展示生物顯得很抽象，并不能直觀的了解生物，并且要花費很長的時間來講解，但是現(xiàn)在利用多媒體教學，通過電腦展示立體的循環(huán)圖，能夠從多角度去認識每一個生物，而且讓課堂顯得生動有趣，學生學習的效果也很好，記憶深刻。

二、 生物教學課堂的語言藝術

生動形象的語言能激發(fā)學生的學習興趣，聽起課來如癡如醉，在輕松的氛圍里吸收知識的營養(yǎng)，內(nèi)化為自己的能力，但是課堂教學語言的趣味性還要注意一個“度”，接下來結合教學實踐給大家介紹幾種趣味的教學方法：

巧用比喻，初中生物教學通過形象比喻各種組織結構，如：分生組織――雨后春筍;機械組織――不屈不饒;輔導組織――藕斷絲連;保護組織――出淤泥而不染，然后通過老師形象貼切的比喻過后，運用豐富的感情色彩，把生物學形象的表達出來，學生聽課津津有味且記憶牢固。

口訣記憶，生物教材中有許多知識點需要牢記，但是有些知識內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期記憶，如果老師把這些難以牢記的知識點編成朗朗上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化學生的學習氛圍，幫助學生記憶，如：講授心臟的結構時，通過“上房下室，上下相通，左右不通，左右相反，房連靜，室連動，”的口訣突破了難點，讓學生對心臟的難點爛讀于心。

生物教學是初中教育的重要組成部分，是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生愛好的，培養(yǎng)學生熱愛生命和自然的中藥學科，其中教學質(zhì)量的好壞，在很大程度上直接影響著整個初中教育的發(fā)展。在初中生物教學過程中，不僅要傳授學生相關的生物知識，同時也要注重采取措施提高學生的能力，因此，切實提高初中生物課堂教學有效性成為了老師普遍關注的問題，課堂練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。

初中生物教學中不僅僅要教會學生知識，能給學生自學、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺的教育，才是好的教育。要教會他們學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學習，學什么，培養(yǎng)他們分析、思考問題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運用能力。能給學生自學、創(chuàng)新、鍛煉的機會或環(huán)境、平臺的教育，才是好的教育。要達到這些目標，首先要求學生能夠正確識圖，明確圖中各數(shù)量之間的關系，學生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標和橫坐標的名稱，明確二者之間的關系。要分析曲線的特殊點，包括起點、頂點、拐點、交叉點和終點等，是解題的基礎。分析曲線的走向和變化趨勢，揭示曲線變化的原因和含義，全面解讀曲線展示的變化過程，是解題的關鍵。明確了以上的識圖方法，坐標曲線圖在初中的教學中的應用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

三、初中生物教學現(xiàn)狀

1、重視程度不到位。由于生物在學校里被稱為“副科”，其主要原因是在考試成績當中生物的分數(shù)不是很高，所以得不到教師和學生的重視，想過其他學科提高成績，放棄了對生物的學習和現(xiàn)狀改進?；蛘呤钦J為只要臨時復習就能應對過去考試，完全忽略了對生物的正確學習，摒棄了科學的學習方法。

2、缺乏學習興趣。初中是學生剛剛接觸生物的一個階段，學生是帶著好奇心去學習的，但是等到新鮮感一過，知識越來越多、越來越難理解，很多學生就對生物的學習失去了興趣。這主要是由于剛剛進入初中的學生還沒有學會對抽象知識的學習和消化，很難開動腦筋去想象生物學中存在的概念。

四、符合初中生物教學的特點

1、符合初中生物的學科特點

眾所周知，初中生物知識點繁多。相對于歷史等人文類學科，初中生物并不大受學生歡迎。然而初中生物所學內(nèi)容與人們的生活息息相關。設疑教學法可以通過適當?shù)奶釂柕确绞?，讓學生把注意力從書本上轉到現(xiàn)實生活中，通過對現(xiàn)實生活中案例的分析，從而學習到相關知識。

2、符合初中生物的教學對象特點

初中生物的教學對象大致是涉世未深的青少年，他們?nèi)杂兄鴱娏业暮闷嫘?，喜歡新奇的事物，討厭被強迫學習。因此，枯燥的填鴨式教學并不適合用在初中生物課堂上。設疑通過抓住學生的好奇心，有效的引導學生的注意力，從而讓枯燥的生物課堂變得更加有趣，讓學生在不斷地探索中更加深刻的理解所學知識，

總之，在生物學教學中，教師只有尊重學生，真正樹立以人為本的教育觀念，自覺地運用學生主體觀念改進自身的教學觀念，才能充分調(diào)動學生學習的自主性，為學生的主動學習、自我發(fā)展開拓道路。