高中語文課堂小組合作學習實踐研究的反思

葉瑞

摘 要：本論文研究以中學語文新課程改革為導向，以改革學習方式為核心，以提高學生合作學習有效性為基本內(nèi)容。通過小組合作的形式體現(xiàn)了學生的主要地位，在這個過程中，同學之間的互相討論、交流、包容，不但提高學生們的合作意識，也提高了學習效率，最終促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;合作學習;有效性

一、研究背景

近年來，我校進一步強調(diào)并實施對課堂效率的提升，教學質(zhì)量確實有所提高，學生積極地參與課堂小組學習活動，小組學習活動激發(fā)了他們的學習興趣，在學生不斷探究和提出疑問的過程中，也提升了綜合素質(zhì)。然而，目前的課堂質(zhì)量還存在一些問題，例如對課堂教學的反思不夠重視;有些老師只是把小組合作當成形式，并沒有真正實施;對于合作真正的意義沒有體現(xiàn)出來，導致學生學習效果不佳。如何真正將小組合作學習落實到位，怎樣幫助學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，使小組合作學習能夠有效高效，這是我校當前需要解決的問題。

中學語文教學中的“合作學習”的主要特征是學生與學生之間的互動。即使很多研究者在合作學習這個話題上持有不同的觀點和見解，但是他們有一點是統(tǒng)一的，即“合作學習是一種集體模式，從大局出發(fā)，考慮到學生之間的相互學習，以團體的形式加入課堂教學，推出新時代的教育模式和課堂結(jié)構(gòu)，讓學生以合作的形式共同學習和進步，最終現(xiàn)實教學目標，同時也促進了學生的更好發(fā)展”。在這共同觀點的基礎(chǔ)上，本文認為合作學習是一種基本的學習方式，用小組的總成績作為評判的標準，督促小組里的每一名成員努力學習，共同體現(xiàn)小組的優(yōu)勢，以便實現(xiàn)教學目標。

“有效性”，主要是指通過教師指導下的合作學習后，學生取得的進步和接下來的發(fā)展情況。小組合作學習有效性的檢測是通過每名學生的真實學習狀況來實現(xiàn)，也即在這個合作學習過程中，學生成績的進步情況和個人綜合能力的提升程度，讓每一個學生在合作學習中都能得到發(fā)展。

在探索教學課堂上小組合作學習的方法時，教育觀念要滿足我國素質(zhì)教育的需求，采用合作、交流、又相對獨立的模式，在合作學習的過程中使得學生的情感和技能得以發(fā)揮，并且敢于分享自己的觀點，取長補短，共同進步，感受同學間的友愛和溫暖，也提升自己的實力。

二、實踐研究的幾點反思

1、加強小組合作意識，提高課堂效率

研究發(fā)現(xiàn)，沒有采用小組合作學習方式的班級里的同學在遇到問題時，更多的是去尋求老師的幫助。但是采用這種方式的班級的情況就大不相同了，他們遇上難題時往往第一時間想起自己的小伙伴，共同思考、探討，解決不了的問題，還會找來班級里的高手一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。這就告訴我們合作學習，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學空間中，更多的是提高學生的自主學習能力，善于發(fā)現(xiàn)身邊的“好幫手”，大膽地向同組的伙伴求助，大家集中智慧，一起解決問題。在這過程中，加強合作學習意識的培養(yǎng)，讓學生更信賴自己的小伙伴。

2、樹立自信并積極追趕

合作小組就是一個team，它應(yīng)該包括不同學習程度的學生，成績優(yōu)異的學生敢于提出質(zhì)疑;成績中等的學生不再隨波逐流，也要勇敢說出自己的見解;而成績相對差的學生更要樹立起自信，敢于一一列舉自己的想法，發(fā)言更積極。無論成績怎么樣，在這個團體中贏回了自信和得到了尊重，才是最重要的。這種學習方法是讓同學們認識到自己的不足并迎頭趕上，努力成為成績更優(yōu)秀的學生;同時也給差生提供了寶貴的機會，多向同組的伙伴學習，追趕他們的腳步，爭取贏得最優(yōu)秀的小組稱號。

3、增強學生的團結(jié)意識

通過小組合作學習的開展，在學校組織的各項比賽中，同學們積極配合，相當默契，團隊精神體現(xiàn)的淋漓盡致，并且贏得勝利。

4、提高學習積極性，變被動為主動

新穎的東西往往會產(chǎn)生好的發(fā)餉。摒棄傳統(tǒng)的教育模式，采用一種新型的模式--小組合作學習，充分調(diào)動了學生們的積極性，課堂的氣氛不再沉悶，而是充滿活力和生機，同學們像是打了雞血般干勁十足，沉浸在這新鮮感中“無法自拔”，主動學習，形式大扭轉(zhuǎn)，使得學生們的潛力也得以被挖掘。

5、師生之間要平等

為了充分體現(xiàn)教學的民主性，不僅要讓學生成為主體，更要追求師生間的平等。老師的任務(wù)是傳授知識，解決疑惑，指引方向，在此過程中，少不了與學生間的信息傳遞。人與人交流都希望是平等交流，師生間也不例外。合作模式的開展使得師生互換角色，平等交流，老師的師范作用得以發(fā)揮，學生的責任心得以展現(xiàn)，兩者相輔相成，實現(xiàn)教學的平等和民主。

三、結(jié)語

對于課堂效率和教學質(zhì)量的提高，學生是主體。根據(jù)我國相關(guān)規(guī)定《高中語文新課程標準》，學生語文素養(yǎng)的提高要選擇合作型、自主性的方法。結(jié)合自己學校的實際情況，考慮到學生的發(fā)展以及語文的特點，課堂上盡量關(guān)注到每個學生，根據(jù)不同的學習水平來組隊，調(diào)動學生們的積極性和增強團隊意識，讓每名同學都能從中受益。此外，這種學習模式的運用使得學生的探究能力和創(chuàng)新能力都得到提高，在學習中不斷進取，努力超越自己。最后，讓我們感謝老師，在這種學習模式下，老師功不可沒，是老師的開明成就了學生的未來。

參考文獻

[1]《高中語文新課程標準》

[2]《有效課堂與高效課堂》的研究

[3]龐國斌.王冬凌.合作學習理論與實踐[M]北京開明出版社

[4]王坦.合作學習：一種值得借鑒的教學理論[J]光明出版社