關于高中化學分層教學的幾點探索

倪衣龍

摘 要：高中化學教學內容繁多，且較為抽象，部分學生難以快速理解數學知識，致使學生經常死記硬背知識點，此種學習方式，學生很難扎實牢記知識，容易忘記之前所學的知識，導致學生對學習化學沒有自信心。因此，在實際的工作中，為了幫助學生更好地學習教學內容，教師結合教學經驗總結利用分層教學法提高全體學生學習效率，必然會提升教學水平。

關鍵詞：高中;化學;分層教學法

前言：不同學生的理解能力、學習能力存有差異，高中化學教師在明確這一點后，應開展分層教學，將分層教學法落實到實處，結合學生的實際情況，將其合理劃分為三個層次，針對不同層次的學生分層布置學習任務，以及分層提出難度不同的問題，全面考慮到學生之間的個體差異，促使各個層次的學生都能高效完成任務，并輕松解決問題，有效提高全體學生的自主性、獨立性和積極性，可見分層教學法是一種有效的教學策略。

1.高中化學分層教學的含義

所謂分層教學是指高中化學教師在講解新知識之前，先了解全體學生的學習能力、化學成績、接受能力、自主學習能力、性格等等，明確不同學生之間在各個方面存有差異，進而在教學過程中依據學生的差異性，將其分為ABC三個層次，合理分層后，針對A層次的學生，提出較高的要求，并布置拔高的練習題，以此作為學習任務，促進學生在原有的基礎上不斷進步，增強學生的邏輯思維能力和思考力，使學生學習水平更上一個臺階。此外，對于BC層次的學生，教師布置容易完成的任務和難度較低的問題，促使BC層次的學生增強自信心，同時加強學習能力和解決問題的能力，可見，教學中運用分層教學法具有可行性，對于提高化學教學質量具有重要意義。

2.關于高中化學分層教學的幾點探索

2.1合理劃分層次

當前，高中化學教師在進行教學工作時，積極運用分層教學法，在講解化學知識之前，依據學生之間的差異性，將其分為ABC三個層次，A層次為學習能力較強、成績優異、自學能力加強，B層次為學習能力一般、成績中等、自主學習能力有待提高，C層次學生為學習能力較差、成績較差、積極性不高，課堂上不認真聽講，總是跟不上教學進度等等。教師合理劃分層次后，針對ABC層次的學生進行分層教學，實現因材施教的目標。

例如：學習“化學反應與能量的變化”時，教師在講解知識的過程中，對于BC層次的學生，應放慢講解速度，詳細剖析知識點，使BC層次的學生在學習中能夠快速理解知識點，并在完全理解后，扎實掌握化學反應所需的條件和能量變化過程，學習效率有所提高。此外，對于A層次的學生，適當加快講課的速度等等。可見，針對于不同層次的學生，教師的教課方式和教學策略有所不同，有利于提高全體學生學習效率。

2.2分層布置學習任務

高中化學教學過程中教師運用分層教學法時，應根據ABC三個層次的學生，分層布置學習任務，以及制定不同的學習目標，全面考慮學生之間存有差異，確保教學的公平性。在教學中，如果教師不重視分層教學，將會導致一部分學生無法完成學習任務，必然會打擊學生自信心，致使學生不主動學習，為了避免出現這種情況，教學中教師應先講解化學知識，之后，依據不同層次的學生，布置不同的學習任務，對于A層次的學生，要求學生自主總結教材中的知識點，調動學生主動探究教材內容，并在自主探究中歸納知識，從而構建完整的知識體系，有效增強學生的自主探究能力和概括能力。針對BC兩個層次的學生，教師要求學生舉手表達對知識的理解，激發學生主動舉手，便可及時糾正學生錯誤的認知，使學生正確理解知識，使學生在教師的引導下，高效完成學習任務，提高學生學習能力，可見分層布置學習任務非常重要[1]。

2.3分層提問

在進行高中化學教學時，教師應高度重視運用分層教學法，教師應認識到問題難度過高，一部分學生難以解決，將會打擊部分學生學習的自信心，影響到學生學習化學的積極性。因此，教師在教學中應注重提出一些簡單的問題，以便于BC層次的學生輕松解決，促使學生建立自信心，從而更加主動學習，并積極解決問題，進一步提高學生的積極性和主動性。而對于A層次學生，教師應提出較難的問題，做到分層提問[2]。

例如：教師在學習化學能與電能時，先講解新知識，而后，分層提問，不僅激發全體學生學習興趣和求知的欲望，還使全體學生都能快速總結答案，有效提高學生的歸納能力，促進學生化學學習上不斷的進步，同時也推動高中化學教學工作的高質量進行。

總結

綜述以上內容得知，高中化學教學過程中教師應認識到傳統的教學方式已經不適用，在實際講解化學知識時，應積極運用分層教學法，從而根據全體學生之間的差異性，將其分為多個層次，而后，分層布置學習任務、分層提問，促使各個層次的學生都能獨立完成任務和解決問題，并且，全體學生都能夠理解和掌握化學知識，逐漸拉近學生之間的距離，促進全體學生的平均分數和化學成績有所提高，進一步提升高中化學教學效果。

參考文獻

[1]馬軍.關于高中化學分層教學的幾點探索[J].學周刊，2018（30）：77-78.

[2]李濤.高中化學教學中應用分層教學策略探究[J].華夏教師，2018（15）：63.