新課改下提高高中語文課堂教學質量的途徑

席劍華

摘 要：在高中階段的課程體系中，語文是非常重要的一門學科，擁有著非常高的地位，也是新課改中的重中之重。因此，在教學實踐中，教師也應對新課改有一個明確的認知，并大力的引入一些創新的策略、方法、手段等，來促使教學質量的提升，為高效課堂的實現提供更多的可能性。基于此，本文將以此為話題，對教學質量的提升路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：高中語文;教學質量;提高路徑

前言：從目前的實際情況上看，部分高中教師在語文教學中一味的沿用傳統、陳舊的策略、方法，降低了學生的學習體驗，使得學生在語文學習中面對著較大的壓力，很難使教學效果達到最佳。因此，針對于這一現狀，教師在現代教學中也應積極改善，以此來推動新課改的推進，以在豐富學生學習體驗的同時，使得教學本身更高質、高效。

一、高中語文課堂教學質量的現狀分析

（一）學生缺少積極性、主動性

漢語是世界上非常神奇的語言，語言文化博大精深，需要學生的不斷分析、探究等[1]。但是，在學生的語文學習當中，主動性和積極性是非常重要的因素，只有擁有這兩個因素，學生才能對知識有更加深入的理解，使得學習效果一舉數得。但從現階段的實際情況上看，由于受到了各方面因素的影響，學生在語文學習中的主動性、積極性還比較缺乏，使其在獲取知識時時常處在被動地位，很難保障學習活動的有序開展。

（二）教學效率有待提升

從當前的實際情況上看，之所以現階段語文教學的質量、效率不高，除了學生本身的原因外，最大的原因就是教師的教學形式、方式方法缺少創新性，很難跟隨住時代的發展腳步，與時代發展相脫節。如，部分教師在教學中為了追趕教學進度，就只是讓學生學習教材中的知識，忽視了對歷史背景、人物的介紹等，使得學生很難建立完善的知識體系，對其最終的學習效果產生不良影響。

（三）教學評價缺乏完善性

無論在哪一學科教學中，教學評價都是至關重要的一個環節，該環節的開展可以大大提高學生在學習中的積極性、主動性等，對于教學質量的提升有著非常重大的推動效用。但是，在現階段，部分教師在教學中卻常常的忽略這一點，就只是將學生的學習成績作為唯一的評價標準，大大的喪失了評價的內涵，很難達到提高教學質量這一目標。

二、新課改下提高高中語文課堂教學質量的途徑研究

（一）構建趣味課堂，提高教學質量

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，在學生的語文學習當中則更是如此，只有擁有了興趣這一因素學生在學習中才能更加積極、主動，為教學活動的順利開展提供保障。因此，在實踐教學中，要想促使教學質量的增強，教師也應深入的挖掘出教材中的趣味因素，致力于趣味課堂的構建，使得培養目標得以達成[2]。

例如，在講解《林黛玉進賈府》一課的過程中，教師就可以充分的利用好課前導入這一環節，在多媒體的支持下，為學生引入一段相應的電視劇片段，讓學生觀看，使其對這一節選有一定的了解，為后續的深入性探究打下基礎;而在這之后，教師就可以結合小說內容，為學生設置出幾個問題，如：“這一片段對小說全文起到怎樣的作用呢？”“從這個小片段中，通過人物的神態、動作、語言，你感覺到林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人各自有著怎樣的性格特點呢？”讓學生進行分析、思考，使其投入到文章的深入探究中，使教學的生動性、趣味性大大增強，使教學質量得到穩步提升。

（二）創新教學方法，提高教學質量

從目前的實際情況上看，部分教師在開展語文教學的過程中，在教學方法上還有待創新，以成為提高教學質量中的障礙[3]。因此，在新課改的導向下，在教學實踐中，教師也應積極的改善這一現狀，增強教學方法的創新性，落實好新課改的所提要求，使得教學更加高效、優質。

例如，在講解《蜀道難》一課之前，教師就可以讓學生利用課前預習這一環節，對本首詩的寫作背景、主旨、寓意進行了解，可以借助書籍閱讀、網絡瀏覽等，充分的認知這首詩歌的寫作手法、聲韻美、意境美等，并找尋自己在預習中的困惑、問題，為后續的課堂學習打下基礎;而在課堂中，教師就可以先讓學生進行合作學習、再給予學生的反饋進行針對性、實效性的指導，從而通過這樣的形式來實現翻轉課堂，大大的增強教學的創新性，促使教學質量的提升。

（三）注重情境創設，提高教學質量

情境創設是教師在教學中的常用手段之一。因此，高中教師在語文教學中，也可以將該方法引入進來，進一步的深化學生對文本內容的理解，這對于教學質量的提升是非常有益的。

例如，在講解《竇娥冤》一課的過程中，教師就可以將學生整體劃分成各個小組，讓其以小組合作的形式，來將課本改編成課本劇，并在課堂中實現情景再現，以通過這樣的方式讓學生更好的體會文章中的人物情節、情感，使有效教學得以實現。

（四）完善教學評價，提高教學質量

在語文教學中，教師不應忽視教學評價這一環節，只有這樣才能真正的完善教學過程，使得教學質量得到大大提升。

例如，在教學活動中，教師應構建完善的評價體系，除了關注學生的學習成績外，也應注重學生的學習能力、態度、方法、體會等，對學生的語文學習做出公平、客觀的評價，使得學生在學習中獲取到更多的體驗感、成就感，充分的發揮激勵效果，使教學質量得到提高。

結論：綜上所述，在新課改不斷推進的背景下，對于語文教學的開展也作出了更多、更高的要求。因此，在此形勢下，教師一定要不安于教學現狀，以新課改為導向，引入諸多創新的教學策略、路徑、方法等，使得學生在課堂中得到更多的新穎感、體驗感，以此來達到提高教學質量的目標，力求將語文學科的內涵最大化的彰顯出來。

參考文獻

[1]王強.語文核心素養下的高中古詩詞教學研究[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2018（06）：80-82.

[2]姜婷.高中語文核心素養的實質內涵及培養方法[J].漢字文化，2018（22）：54-55.

[3]王萬飛.讓微課與語文教學完美相遇[J].學周刊，2018（36）：125-126.