小學低年級實用文教學技巧

李欣珉 鄭繼猛

在我們的人生中，上到表彰通知，下到請假書信，這些都在實用文的范疇內，成為我們所必不可少的一門技能。但是長期以來，實用文應有的地位在小學的語文教學中被長期忽視。

現在很多人普遍擁有這樣一個觀點：認為實用文無非就是注重格式，并沒有什么內容可以教，只要會寫記敘文，就可以寫好實用文。但是2016年全國卷高考作文中所反映出來的現象卻是無數的高考生上知天文地理、物理化學，寫一篇文章那是信手拈來，更有的人飽讀詩書滿嘴的之乎者也，卻都敗在了一封小小的書信上。是這些學生笨嗎？顯然不是。問題在什么地方？關鍵是學校里應用文教學應有的時間被擠掉了，他們根本沒學到這方面的知識。

我們現在的學生不會寫書信、啟事、假條、說明，我更是聽到了有很多人在日常的對話中指責道：“你念了這么多年書，居然連一封信都不會寫。”

實用文是我們日常生活中不可或缺的一種文體，因此，教會學生掌握一些實用文的寫作的本領應該成為學校的重點教學目標之一。所以我們要從小學低年級起，就要開始訓練學生熟練掌握使用文的寫作。對此，我有以下幾點想法：

一、增加實用文的教學時間

除了教學大綱和教材規定的有關內容以外，還應注意從學生的實際需求出發，根據他們的知識水平與接受能力，適當地增加一些教學內容。比如，指導學生寫一些簡單的書信、通知、海報、請假條、留言、建議等，從教學時間來說，每學期安排四至五次實用文寫作教學，讓學生通過反復練習，掌握寫常用應用文的本領。

二、在應用中落實實用文的教學

（一）切合實際教學

比如在每年的12月24日感恩節當天，老師引導以及提醒同學們在課堂上進行發言，說出自己覺得感動的事情，或者想要感恩的對象，在同學們的發言結束之后，老師將書信的正確格式告知同學們，并且指導同學們進行書信的寫作。

書信有固定的格式，一般包括稱呼、問候語、正文、結尾、署名和日期六個部分。

1、稱呼，稱呼要得體寫，頂格寫在第一行，表示尊敬。

2、問候語，另起一行前面空兩格。一般由問候和問候語組成。在這個地方要注意區分“您”（長輩，受人尊敬的人）和“你”（平輩，晚輩）。

3、正文，是書信的主體部分。在這一部分，就可以具體交代你寫寫封信的緣由，是求人辦事，還是抒發感情，或者是聊天交筆友。

需要注意的問題：

①要寫清楚明白，干凈利落，不可過分累贅冗長。

②要用口語寫，更加貼近生活。

③詳略要得當。重點的要詳寫，其他的略寫。

④感情要真摯。

⑤語言要得體。

4、結尾，寫些表示敬意、祝愿或勉勵的話，如“此致敬禮”、“祝您身體健康”、“祝你馬到成功”等。

注意：“此致”、祝福語，在正文的結尾另起一行空兩格。而“敬禮”要另起一行頂格寫，表示尊重。

5、署名，即寫上寫信人的名字，前面可以加上表示自己與對方關系的詞語，如“學生”、“女兒”等等。

6、日期，即寫信的時間。要寫上年、月、日，通常情況下寫在署名的下面。

最后關于書信的題目，真正的書信是沒有題目的，但是作文中的書信是有題目的，給誰寫信，題目就可以是“給……的一封信”。

在同學們如何運用正確的格式進行書寫之后，就可以布置相對應的練習，讓同學們得以掌握和鞏固，而在第二天的講評中，教師應當對于優秀的文章予以表揚，而對于那些寫的不好的學生，應當指出他們的錯誤指出，加以改正，與此同時也應當對于他們文章中的閃光點予以鼓勵，增加同學們寫作的積極性，并且可以鼓勵同學們平時多寫信給父母或者朋友，通過書信的方式增進家人朋友之間的感情，化解矛盾，同時也可以通過書信交到筆友，共同進步。

（二）、興趣教學

在指導同學們寫通知或者請假條類實用文時，可以進行分角色扮演，從而提升同學們的興趣。

例如在寫請假條的時候，可以讓一名同學扮演老師，而另外一名同學扮演學生。讓扮演同學的這名學生，向另外一名同學進行口頭請假，然后以此為范本，將全班同學進行分組體會練習。

請假條的格式一般包括標題、稱謂、正文（事由）、結尾、落款五個方面組成。

1、標題：寫請假條前首先要在正文上方的居中位置寫上標題，一般寫請假條時只寫“請假條”三字即可。

2、稱謂：頂格寫在標題下一行。你這張請假條是要遞交給誰，你就在稱謂這部分寫上對應的稱謂。例如“某某老師”、“某某領導”等。

3、正文：正文中主要寫你請假的原因以及要請多長時間。

需要注意的問題：

①簡明扼要，不需要具體化，兩三句話說明原因事由。

②正文末尾通常要寫上望批準或請予批準。

4、結尾：請假條在最后通常都會寫上結語，最常用的就是“此致敬禮”。具體書寫方法和書信相同。

5、落款：最后在請假條的右下方寫上請假人的名字及落款時間。

在多次分組化口頭練習之后，就可以讓同學們正式開始寫書面的請假條，寫好之后還是延續之前的分組，“學生”當眾遞交請假條，而“老師”負責讀出請假條并獨立指出錯誤。通過這樣的寓教于樂教學方式，使同學們興趣盎然，同時老師也可以借機提出，讓同學們以后請假都以請假條的方式呈現。讓同學們養成請假就寫請假條的好習慣。

綜上所述，在小學低年級實用文教學中，教師需要根據實際的教學目標及教學內容，靈活采用不同的教學方法，能夠激發同學們的寫作興趣，使同學們變被動為主動，更好的接受和汲取知識。

參考文獻

[1] 百度百科，書信格式。

[2] 百度百科，請假條格式。

[3] 劉志敏，運用中求提高——淺談低年級應用文教學，河北教育，1998

作者簡介：李欣珉（1998-09—）， 女 漢， 陜西安康人， 安康學院本科在讀 ， 研究方向：漢語言文學。

鄭繼猛（1964-11—）男，漢，陜西安康人，安康學院教師， 研究方向：古代文學。

項目序號：2016029

項目序號：2016AYXNZX014

項目名稱 中學語文課堂模式改革研究

項目院級