藝術設計專業課程與思政教育的融合與創新

李艷花　劉寅凱

摘? ?要：以藝術設計專業課程中的“展示設計”為例，經過調查分析和階段性的教學實踐，通過學生的作業展示德育教育與藝術設計課程融合創新的教學成果，探索大學課堂中藝術設計課程與德育教育的融合方法與策略，在藝術設計與德育教育之間找到一條合理有效的教學通道。

關鍵詞：德育教育;藝術設計;融合;創新

1? ? 思政教育在國內大學課堂中的現狀

習近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會議上指出：“做好高校思想政治工作，必須以課堂為主渠道，在改進過程中加強思想政治理論課的建設。其他課程應在一定程度上保護好運河段，樹立良好的責任域，使各種課程與思想政治理論課朝著同一個方向發展[1]。中國當代大學生思想政治教育體系開放，在我國高校的思政課中，開設的相關課程主要有心理教育類課程、史類課程、思想道德類課程和思想類課程，主要由高校的思政部負責開設與授課，是大學必修課程，授課方式以理論灌輸為主、期末采用試卷形式進行考核。但這種教學形式單調、乏味且略顯呆板，教學效果不理想，沒有考慮到學生的專業特點和興趣，導致學生厭學甚至逃課。大學生思政課堂的調查問卷數據顯示：高校學生不喜歡主動進入思政課堂的人數高達65.7%，偶爾缺課的人數達到36.0%，藝術類的學生分別是50.1%與60.3%，此類情況在高考分數文化課較低、個性張揚的獨立學院的藝術類院校更為明顯。因此，藝術類課程的德育教育迫在眉睫。

2? ? 思政教育融入大學專業課堂的意義

大學的德育教育是極其重要的，在這個階段，青年人開始將自己的道德理解運用到生活的各個方面，做出真正的改變[2]。本次教學試行主要依據調查研究結果提出一套行之有效的有針對性的美術類專業課程教學方法，將德育教育知識與藝術專業知識相互融合，有效改善學生對思政課的抵觸情緒，提高授課的時效性。用潤物細無聲的教學方法感染學生，提高學生的綜合德育素質和水平。

思政教育不應是單純的理論知識灌輸，應該著重培養學生的創造性思維能力，深入了解學生的需求，加強對學生自信的塑造[3]。在我國現代德育教育中，培育民族精神，弘揚民族傳統，提倡和諧共贏已經是培養大學生德育教育的重要內容。藝術類課堂最常用的思維方式是創造性思維模式，因此，在藝術類課堂的作業布置上，可以有意識地選擇中國傳統文化內容，提出設計意圖，使學生主動完成課堂設計任務，這樣既能提高學生的文化自信，又能完成思政教育。

大學生是中國的未來，德育教育更是育人育心的關鍵課程，弘揚中國的傳統文化，加強愛國主義教育是德育的重要組成部分[4]。因此，利用藝術課程中的中國文化的傳統元素，激發大學生內在的道德需求，重塑文明國家的禮儀形象。

3? ? 思政教育融入“展示設計”課堂運行案例

3.1? “展示設計”是一門綜合性的藝術設計課程

吉林師范大學博達學院在大三下半學期開設藝術設計課程，主要教學目的是考查學生對設計理論知識的了解及對專業能力的綜合應用表達，要求學生能夠熟練、合理地運用設計材料，協調點、線、面、空間、色彩、肌理等諸多設計元素，在特定的時間和空間內完成特殊表現，要求呈現的作業效果既能有效傳遞商業信息，又能使觀眾自認地融入互動，這是學生綜合設計水平的體現，也是學生步入社會實踐工作的重要內容。在以往的科目教學中，老師擬定明確的企業名稱，通過相關理論知識的講解，實踐示范、小組討論、教師確定設計要求和項目，學生運用學過的專業知識給指定的企業設計微型企業展示，然后以模型的形式進行展示。相對來說，該教學設計的商業目的比較明確，學生的設計針對性也較強，教學效果不錯。但校企合作的模式不能覆蓋每一門課程，當無法找到合適的企業合作設計課題時，只能模擬或自己選定企業。學生設計之前只需仔細考察該企業的相關情況、搜集信息即可，根據搜集的材料給出設計方案。但缺少客戶溝通的環節，沒有社會實踐的檢驗，對作業的后期評價缺乏現實依據和說服力，因此，展示設計作業的商業效果無從知曉和驗證。教學設計只能完成教學任務卻無法真正完成教學目標，不能對學生的綜合實踐能力完成時效性的訓練與修正，因此，學生在課程結束時學習效果并不理想，教學的外延也較小，專業課程與思政教育也完全脫離。

3.2? 藝術設計課程的具體實施

為了更好地融合思政教育與美術類課程，改變現有的教學模式，提高教學的實際效果，在通過調研、問卷等形式的社會調查之后，總結出新的教學方法，在相應的課程中進行試行。以“展示設計”為例，通過教學思路、方法、過程和效果4個方面做詳細的闡述說明。在課程改革中，主要教育思路是將中國傳統裝飾與展示設計相融合，通過教學實踐，讓學生掌握專業課程的方法及思路。通過課程的相關媒介讓學生理解并學會表現我國傳統裝飾，使德育教育與設計課程高度融合統一，在掌握專業課程知識的同時，了解和弘揚祖國的傳統藝術。吉林師范大學博達學院的培養周期共4周，理論部分通過講授為主，演示為輔的教學方法，依據每個同學的特點分組，利用一周的教學時間，進行14學時的安排。6學時完成展示設計理論部分的學習，5學時講解、展示中國傳統民間美術主要的10大種類，如臉譜、皮影、年畫、風箏、泥塑、剪紙、布偶、染織工藝等，并對各類的設計特征及現代設計中的應用進行講解，3學時進行班級小組內部討論研究，通過小組內部成員的分工合作，查找相關的數據資料，了解不同工藝的特點及可實施性，最后，確定需要展示的傳統美術種類，提交初級設計方案和材料說明及設計理念。教師與學生討論每組的設計方案，給出修改的指導意見。學生利用一周的時間搜集合理的可實施的設計材料，通過兩周的實踐設計制作完成并展示。由學生小組代表介紹設計作品的展示種類及設計意圖，并總結學習設計心得。教師根據學生的展示方案給出合理的修改意見，完成本課程的教學。

下面以兩組同學的作業為例進行詳細的教學展示。案例一中，該組同學選取傳統美術種類中的染織做展示設計，通過對染織工藝的理解和學習，使學生能充分利用陳列設計的理論知識，確定設計主題。材料主要選取與染織息息相關的藍色印花布料、麻繩及木條作為基礎材料設計，意在設計一個染織藝術的展示空間，空間的設計主要分為兩層，采用木條和透明的塑料板作為架構材料，上層為染織工藝及成品的展示區域，下層為接待區、會客洽談區和休息區。整個展示設計從材料的選擇空間的劃分及材料的具體細節制作都細致合理，可以考查學生對展示設計理論掌握的水平以及對傳統圖案的了解程度。既能完成該課程的教學目標，又能達到德育目的。案例二中的設計主題是中國傳統年畫，該組同學將現代設計與傳統年畫融合創新，在空間設計以及內部結構的擺放上都體現了傳統設計以及現代化的設計理念。模擬展示空間的入口處的色彩設計采用中國傳統設計，紅色與白色相結合，與不規則的入口以及點線面的結構設計結合，完美演繹了傳統文化現代化設計的理念。內部空間的設計遵循簡約的設計法則，簡單的空間分區，內部裝飾如書架、茶幾和展品展示都遵循中式簡約化設計，既能體現年畫的特點，又兼具時代感，整體設計新穎、構思奇特、主題表達準確。

4? ? 課程改革之后的啟示

本次教改的主要目的是為了讓德育教育與藝術設計專業課程有效融合，實現專業教育與德育教育相互融合共同發展。通過4周的課程試運行，學生掌握了展覽設計的專業理論知識。通過對中國古代傳統文化的理解，用展示設計的方式把中國傳統美術發揚光大，在完成知識目標的同時，也完成能力目標和情感目標。雖然收獲頗豐，但也有很多問題值得思考：（1）德育教育是全民教育，不是一個人、一門課、一個學校所能解決的，是一個長期的教育過程，需要全民全社會的共同努力。（2）德育教育與各門學科相融合。目前，高校并沒有具體的教學標準和教學指導性意見，憑授課教師的教學計劃設計，產生的教學結果參差不齊，教學的目標及教學方向存在差異，因此，德育教育與所有學科教育相融，制定培養方案教學目標就顯得很有必要。（3）德育教育的目標不僅是學生，還包括教師和家長，只有教師和家長具有較高的德育品質，才真正具有示范性。因此，德育教育不止在課堂，更在人們生活中的點滴。全民德育教育的提高是一個漫長而又艱巨的過程。

[參考文獻]

[1]居繼清.新時期高校思想政治教育的根本指針—學習習總書記在全國高校思想政治工作會議講話精神[J].黃岡師范學院學報，2017（2）：98-101.

[2]高? ?地.高校學生的道德發展與道德教育—美國加州大學伯克利分校教授、國際SSCI權威期刊《人的發展》主編拉里·努奇訪談錄[J].高校教育管理，2016（3）：1-7.

[3]黃瑞雄，王? ?卉.中西大學生思想政治教育內容比較[J].廣西師范大學學報：哲學社會科學版，2008（6）：104-108.

[4]崔景朋.反向式教學法在高校藝術設計教學中的應用研究[J].中國石油大學勝利學院學報，2016（4）：52-54.