知難而進，是做好“家校共育"工作的前提

多年來，《孩子》參與了多所學校的“家校共育”的調研、座談以及指導等工作，清晰了解學校在推進“家校共育”工作時最難攻堅的核心問題，那就是家長的不配合。于是，如何在家校共育工作中“知難而進”，就成為了我們本期要探討的話題。

在二月的新學期開學之初，杭州有不少家長花錢請鐘點工去給孩子的教室搞衛生。對此，有老師表示強烈反對，“家長這樣做，等于讓孩子們失去了勞動實踐機會。”而家長則表示，自己工作忙沒空，但又害怕搞衛生的工作量大，孩子吃不消。這類家長的做法不僅不尊重老師，也剝脫了孩子成長的權利，更是典型的不配合學校，破壞了“家校共育”的規則。“家校共育”倡導推行了這么多年，之所以難以展開，跟這些不配合的家長有著極大的關系。

家長作為孩子的重要監護人和第一任老師，若不關心孩子的教育問題，或者在教育理念上與學校唱反調，就算學校再怎么努力也很難達到滿意的效果。畢竟學校的教育功能不是萬能的，而家庭教育獨一無二的功能又是無法替代的。然而，對于一個孩子的健康成長而言，尤其是求學階段，家庭教育和學校教育兩者都不可或缺。

不得不說，在采訪中我們發現，過往每每跟校長談及“家校共育”這個大難題，很多校長要么無奈，要么一臉愁容。但作為一名教育者，他們不能忘記身上的教育使命，不能辜負校長這一職責，如此一來，很多校長都是帶著知難而進的信念，扛著巨大的壓力，一路堅足、堅韌、執著踏上了“家校共育”之路。令人欣慰的是，功夫不負有心人，在經過“披荊斬棘”、跨過“高山大海”，有學校終于九轉功成笑開顏。這其中的笑顏，不僅是孩子，還包括學校的教育工作者和家長們。

在本期家校共育欄目中，我們將看到，不管是享有民好社會聲譽的品牌寄宿制學校，廠州市廠外附設外語學校（簡稱“廠外外校”），還是近百年歷史的北滘鎮中心小學，以及具有民族特色的回民小學，又或是與家長一起開發“七彩課程”的佛山幣南海區桂城街道燈湖第五小學，最為明顯的特征都經歷過了克堅攻難的過程，然后才逐步走向成熟，最終呈現出越來越系統化、科學化的趨勢，他們的這一做法非常值得其他兄弟學校的借鑒和學習。

家校共育，一頭連接著家庭，一頭連接著學校。作為一所品牌寄宿制學校，廣州市廣外附設外語學校為我們展現了最用心的一面，真正實現了孩子、家長、學校的共成長。

共生，共育，共成長

文/葉和麗、肖曉敏

廣州市廣外附設外語學校（簡稱“廣外外校”）是一所國有民辦的十二年一貫制學校，一校四部（小學部、初中部、高中部、國際部）153個教學班共5600多名學生，800多名教職員工。作為一所全寄宿學校，在2017年5月，我校成為廣州市首批家校教育實踐基地。

一、幼小銜接，新父母學校共生成

作為一所全寄宿學校，在幼小銜接會上，經常被家長追問：寄宿制學校會不會影響親情？

要想回答好這個問題，首先要弄清楚：什么樣的孩子更適合寄宿？我們的回答是：來自于和諧家庭的、身心健康的孩子更適應寄宿制學校的生活。

1，課題引領。形成教育同盟

我們通過“幼小銜接”的課題，打通了幼兒園和小學低段教育鏈接的通道，把小學的養成教育向下延伸，通過課程銜接、專題講座等對家庭教育中孩子的心理撫育問題、情感培養問題、性格塑造方面進行全方位的指導，與一批志同道合的家長形成教育同盟。

2.新父母學校，加強學校的認同感

當所有小一新生報名選擇我們學校時，家長就自然成為我們新父母學校的一員了。我們通過“共讀一本書”、新父母學堂課程、微課堂等，將新時代父母的育兒經驗、廣外外校的教育教學理念源源不斷地對家長進行輸送。通過問卷調查、座談會、校園志愿者在行動等活動，對每個學生形成個性化教育預案。就這樣，在新父母學校的學習過程中，家校之間生成了相同的教育理解、共同的價值理念、同步的教育策略，加強了家長對我辦學理念的認同，讓家校之間有效的互動和生成，成為新生入學的美好前奏曲。

3.電視臺大片，聚焦教育向題的熱點

每年寒暑假期間，廣外外校電視臺深入到學生家庭，拍攝年度專題片已經成為我們廣外外校的傳統。影片用紀實的手法，促進了學校、家庭的良性互動，家長、老師一起探討教育問題，聚焦熱點話題，破解教育難題。如今，廣外外校電視臺拍攝的教育專題片《芭比帶我去度假》（系列）、《媽媽帶我去哪兒》、《4026》等，不僅成為廣外外校師生家長追捧的“大片”，更引起社會及媒體的強烈反響。事實證明：廣外人對教育問題的探討是前沿的、深入的，也是有溫度的，最能打動人心的。

4.學前家長會，共話學校發展大計

每一屆新生入校前，準新生家長們就特別期待入學前的那次盛會，因為這一天，廣外外校的準家長們從四面八方趕來，聆聽外校人的殷殷叮囑：即孩子在入學前要做好哪些心理準備，學會哪些基本的交往技巧，要具備哪些基本的生活習慣，形成哪些最基本的安全自護能力等等，這些來自廣外外校資深教師的培訓會，讓家長們感到非常實用和受益。這一天，我們還會把根據問卷調查形成的個性化教育預案反饋給每一位家長，針對每個孩子一起探討和修改切實可行的教育方案，共話孩子和外校的發展大計。

二、入學教育，孩子與父母的特別成長禮

1.入學禮，別樣的交接儀式

廣外外校特別重視小一新生的入學禮，和其他學校的“擊鼓明志”“朱砂啟智”的形式不同，我們的入學禮則是把學校一天的日常校園生活通過儀式進行真實的呈現。這一天，家長牽著孩子們的手走上紅地毯鋪就的成長路，在禮堂舉行一個特別的交接儀式，再由家長護送孩子到飯堂門口進行道別，讓孩子們明白：今天開始，我就是讓人羨慕的廣外外校小學生了，正式的稱呼叫做“外校人”。

2.網絡直播，助家長孩子齊適應

小一新生入校的第一周，是我們寄宿制學校特別重要的一個過渡期。第一個夜晚，我們所有的領導、老師都會走進宿舍，幫助孩子們適應在校住宿的第一個晚上，我們的生活老師更是與孩子們同吃同住。當所有的孩子們都睡下了，我們的老師開始通過微信、網絡直播等，把孩子一天的學習生活情況反饋給每一位家長，整整一周，每天都重復這樣的程序。老師的這種用心，換來的是家長的放心和孩子們的開心。

三、活動育人，師生與父母共成長

廣外外校自成立之日起，“活動育人”一直是我們的辦學理念之一，目前這一特色已經成為我們最強的軟實力之一。“活動育人”就是讓學生在“活動”這個大課堂上學習相應的知識，鍛煉相應的能力，熟悉必備的常識，形成相應的習慣，為情感價值觀的形成打下基礎。

廣外外校的各種“親子運動”、“無作業日家庭總動員”、“好家風評選”、“傳統節日家校行”等，都已經成為我校的精品“活動育人”項目。比如：這個寒假開始前，我校積極響應總書記提出的“注重家庭注重家教注重家風”的重要精神，設計《尋找好家風歡度中國年》的少先隊實踐活動作業，孩子們在節日里追尋優良文化傳統，通過家人團聚，了解家風、家史、家訓。通過寫家書、制作中國結、燈籠、做團圓飯、拍全家福等方式，感受傳統文化的魅力，傳承發揚家庭的優秀文化。

一開學，孩子們就把自己寒假完成的各式燈籠、中國結、全家福、家書等交給老師們，為了給孩子們過一個難忘的元宵節，老師和同學們一起把作品掛滿學校的文化長廊和學生宿舍的走廊。這些孩子們親手制作的燈籠，設計新穎、環保美觀，一經展出，便引來了師生們的積極圍觀。

元宵節這一晚，天還沒黑，我們熱心的家長、老師們，就為孩子們準備了豐富的活動：有的班級組織了包湯圓、煮湯圓活動，在節日這天讓每個孩子都吃到了自己親手包的湯圓;有的班級組織了猜燈謎活動，家委會帶來了豐富的獎品給每個孩子;還有的班級帶來了皮影戲的表演，讓孩子們在濃濃的節日氣氛中感受元宵節的傳統文化。

孩子們在傳統的元宵節收獲了知識，也收獲了快樂，家長們更是收獲了一份用心陪伴的幸福。

一個“樂”字，勾勒出廣州市荔灣區樂賢坊小學的和“樂”文化。樂賢坊小學，全國第一所家長學校創辦單位，全國優秀家長學校，全國德育先進學校……殊不知，在諸多殊榮的背后，學校為此付出了很多很多。

和“樂”“賢”達，推進家校教育共生體

文/林燕慧

我校擁有37年家長學校的經驗，如此，在強化家庭教育功能，深化家庭教育指導的路上卻不曾停止過。現如今，我們將“和樂賢達，推進家校教育共生體”這一理念作為“家校共育”的主要途徑之一。由此，探索出一條“繼承一融合一超越”的專業化、專家化、科學化、系統化道路，并取得了良好的效果。學校還特別強調教職員工“人人都是德育工作者”，更將“親融眷愛，共育賢才”的家校理念傳播給家長，真正形成學校、家庭、社區教育共生體，為學生構建促進身心健康發展的生態圈，其樂融融、共育賢才。

一、樂·文化——完善家委會建設，共建和樂家校文化

本著共育賢人這一目標，我校完善了家委會體系建設，細化了管理制度，實行分層管理;組建班級、年級、校級家委會組織、家長義工團隊等。推選家長督學，參與學校管理。為保障家誼會組織順利開展工作做鋪墊，我校的家誼會章程針對不同組織，不同職能以及全體成員所享有的權利和義務都分別進行了細致說明。

班級家委會是在學校總章程的基礎上，制訂符合本班實際情況的班級章程，有目標、有承諾、有口號、有宗旨。年級家委會則需要及時向學校或校級家委會反映家長的要求、意見、建議，發揮橋梁、紐帶作用之外，還要發揮承上啟下的溝通作用。校級家委會的當選比較“高規格”，由全校各班家委會主席構成，推選出校級家委會正、副主席各一名。每學期定期召開兩次以上會議，并需要積極參與學校管理，了解學校的發展規劃、工作計劃的制定與實施情況，而后提出意見和合理化建議，協助學校搭建家長與學校之間溝通的橋梁。

我校還推薦家長代表組成家長督學，對學校的辦學條件、教育過程、教育效果等展開督導。“樂賢家長義工團”的成立，旨在讓熱心的家長積極支持配合學校的各項活動（如：跳蚤書市、義賣、校運會、藝術節等活動的義工服務等）。

二、樂。融合——創新家校合作形式，家長從“被教育”到“樂參與”

從家長接受學校的家庭教育培訓，到家長參與學校活動，再到家長直接參與學校的管理工作……我們與時俱進創新了不同形式的家校合作模式，讓家長從“被教育”到“樂參與”，有力營造合作互促的家校教育共同體。

（一）樂·提升——汲長主動參與學校的培訓。

我們一向注重家長的培訓，重在內容而非形式。作為廣州市家庭教育基地，我們會以焦點問題精準解決為中心，為家長提供家庭教育培訓菜單，定期聘請家庭教育專家對家長展開培訓。同時，家長們也可以根據自己感興趣的話題或家教中的疑惑，自報培訓課題，分年級、分時段展開有針對性、實效性的培訓。為記錄、傳遞親情，提高家長的綜合素養以及加強親子關系的溝通等，我們還開展了結合主題的培訓，培訓過后還會布置家庭作業，而作業形式也是多樣化，如：撰寫育兒心經（投稿到校刊）;引導孩子每天看一則新聞;撰寫讀書心得：親子共同完成一幅手工作業：教會孩子學習掌握一項實用技能;親子進行一次心靈對話;帶領孩子參加一次社會公益活動等綜合實踐活動。

（二）樂·體驗——家長樂于參與學校社團活動。

本著教育來自于生活的理念，我們這廂大力倡導家長參與學校組織的社團活動。那廂不忘融合校本文化，我們借助于校園內成熟的節日活動操作平臺和文化氛圍去促進家校、師長、親子之間的溝通。

（三）樂·分享——家長善于參與教育教學活動。

多年來我們堅持開展“請家長進校園”的系列活動：連續九年的“家長做客座教師”活動以及重當一天“小學生”的活動，備受家長們的認可。

三、樂。管理——家長積極參與教育教學管理

我校實施的“樂·管理”方案，多數以家長為主導，教師則作為輔助。幾年下來，我們制定總結了一套適合家長參與管理的機制，最為關鍵的是這套管理機制不僅讓家長自身得到了良好的成長，老師也受益良多，孩子更因為家長的榜樣力量而改變。

（一）樂·機制——確立“賢家長”評價標準。

結合學校的辦學特色，我們將“賢德教育”的理念和樂賢文化的精髓編輯成《樂賢校本冊》，發放給家長進行學習，以此增強家長們的責任感和使命感。

（二）樂·激勵——推選我們身邊的“賢家長”。

為健全家長學校教育教學常規管理長效機制，不斷提高家長們的整體素質與工作積極性，對積極參與家校共育的家長進行表彰激勵，學校制定了<‘賢家長’教育活動評價手冊》。以學年為單位，通過家長自薦、師生評選的形式，推選出年度“賢家長”。

（三）樂·管理——發揮家長的教育管理和督導作用。

家長是孩子的第一任老師，最為直接了解自己的孩子，學校為此主動邀請家長參與其中，對提高學校的教學效能起到了一定的幫助。家長參與學校管理的方式主要有以下兩種：一是家校攜手做好孩子的后勤保障管理。如家長主動進校做“午休管理員”，協助學校做好孩子的午休管理。二是家長督學。我校的家長督學不是簡單參與學校辦學條件的監管，如校舍、規模、設施等：還會參與教育教學過程，如常規管理、德育管理、教學管理、后勤管理等;以及對教育教學質量的監督，如對學生素質、社會評價等進行督查。家長督學的實施，令我校在提高教育評價的客觀性、真實性和有效性方面都有了相應的提升。

四、樂·賢達——打造合作互促家校教育共生體

多年來，我校的家校工作從合作到共育，家長從“被教育”到“樂參與”，師長之間從磨合到認可，一路“披荊斬棘”，最終呈現了“樂·賢達”的效果，從而打造合作互促家校教育共生體的特色。

未來，我校將繼續夯實基礎，以“打造合作互促家校教育共生體”為主線，以“文化浸潤心根，厚德滋育賢人”為統攝，以“樂學崇賢，向上向善”為培養目標，凝書香之氣，融傳統與現代結合之元素，潛心研究，和諧發展，以此豐富特色鮮明的“樂賢文化”的內涵，讓樂賢校園處處縈繞“樂學之風、賢人之氣”。

廣州市越秀區教育路小學始建于1927年，其校址前身是清朝提學使司署，是一所居于繁華都市中心的古老精致的學校，風雨滄桑九十年，曾經幾度輝煌，人才輩出，積淀了良好的人文傳統，曾被評為“越秀區非物質文化遺產教育傳承基地”。雖然是一所古老的學校，但是在面對推進“家校共育”工作方面，學校的理念確實是超前的。

讓孩子的精彩綻放延伸到家庭

文/唐傳紅

我們學校以“讓每個生命綻放精彩”為辦學宗旨，致力于辦一所有特色、有內涵、有質量的現代精品學校，培養“有教養的中國娃，有底蘊的現代人”。與此同時，我們也會將這一理念灌輸給家長，將學校的“出彩教育文化”滲透到每一個家庭，盡力讓每一個家庭在孩子的學生時代找到精彩綻放的機會。

一、“激活—引領”出彩德育，讓精彩從每一個孩子延伸到每一位家長。

學校有一支由教師、家長、關工委、社區等資源組成的德育團隊，理念是“一起來，更精彩”，堅持立德樹人，踐行全員育人、全程育人、全方位育人。以學生為基點，確認主體地位;以課堂為陣地，激活德育生命;以實踐為基礎，引領自我教育;以評價為手段，張揚學生個性;以學校為核心，創造精神家園。通過讀書節、合唱節、藝術節、體育節、經典詩文演讀大賽、評選“出彩少年”“讀書之星”、出彩小主持挑戰賽、開筆禮、消防安全演練、慶元宵慈善義賣、“好習慣銀行”存儲活動、建隊日、國防教育等一系列豐富多彩的活動，以此激活孩子們的學習激情，并鼓勵孩子將激情傳遞給家長，最終“進駐”家庭，形成家庭特有的“激情氛圍”。

二、“學習——實踐”出彩團隊，在成就每一個孩子同時盡力成就每一個家庭。

我們秉承善之本在教，教之本在師的理念，首先“改造”教師團隊。學校倡導的“出彩教師”團隊具有“學而不厭，誨人不倦”的師德師風，具備三種意識，即“終生學習意識、為生服務意識和現代教育意識”。通過實施兩個“一萬”工程，每天走路一萬步，每天閱讀一萬字，從身體到心靈變得健康而美好;實施“手拉手工程”，營造同心同德、相親相愛的科組文化;實施“名師工程”“青藍工程”，促進團隊專業能力整體提升;營造“三有”出彩課堂，以學生為本、以學習為本，課堂教學有效、有味、有趣，夯實教學質量，實現師生生命價值的回歸。通過老師影響學生，再通過學生的改變去影響父母。盡管這種模式見效不快，但我們堅信，經過時間的沉淀，或多或少總是會有一些改變，要么是意識上的，要么是行動上的。

三、“個性——成長”出彩課程，將適合每一個孩子盡力延伸到每一個家庭。

學校除了認真落實國家課程和地方課程外，還根據學生的成長需求和家庭情況開設了“出彩六藝校本課程”：以日常禮儀、開筆禮、入隊禮、畢業感恩禮等為主的“禮課程”;以神奇廣彩、靈動廣繡、葫蘆絲韻、街舞律動等為主的“樂課程”;以武術達人、躍動乒乓、花式跳繩、快樂田徑等為主的“射課程”;以開心農場、巧手家政、走讀羊城、國防教育、春秋游為主的“御課程”;以墨趣書法、經典誦讀為主的“書課程”;以智慧棋趣、藍天航模等為主的“數課程”。我們力求關注每一個生命個體的成長，滿足不同個體的成長需求，進而延伸到家庭當中。

四、“智慧——共享”出彩教研，將關注每一個孩子延伸到每一個家庭。

學校重視“科研興校”，堅持教學、科研、培訓一體化，圍繞兩個廣州市十二五規劃課題：《基于‘越秀書院群文化’的校本課程研究》《基于學生核心素養的主題閱讀實踐研究》，引領教師由單純的行動者變成有意識的研究者，樹立“問題即課題、課堂即基地、對策即研究、過程即成果”的教科研理念，關注每個教育對象成長過程中值得追究的真實問題，遵循“發現問題一探索設計一行為跟進一反思研究”的思路，探尋有效的教育途徑和方法。我們的做法貌似是集中精力關注孩子，實則也是在關注孩子背后的家長和家庭。

五、“科學——服務”出彩管理，將保障每一個孩子延伸到每一個家庭。

學校的“出彩管理”，主要以教師和學生的健康發展為對象，注重培育精神文化，凝聚全校人心;建設制度文化，實施人性化服務;實行精致化管理，提升管理的效能;構建“出彩學生”和“好家長”等發展性評價體系，促進自主發展;完善物質（環境）文化建設，打造教育共同體，促進教育生態建設，力求為師生精彩綻放提供堅強的物質、制度、環境等保障。因為孩子是父母的生命延續，是幸福家庭的希望，孩子的保障就是家庭的最大財富。

六、力推“家校共育”，一起來，更精彩。

近年來，學校加大力度關注“家校共育”并為之付出了很大的努力。教師和家長組成了一支強大的出彩育人團隊，行動理念是“一起來，更精彩”，堅持立德樹人，踐行全員育人、全程育人、全方位育人。為了發揮育人團隊的合力，學校實行開放辦學模式，允許家長進校參與民主管理、共商教育教學，融入學校每個大型活動，如讀書節、藝術節、體育節、“出彩小主持”挑戰賽等，家長既是組織者、評委，同是還是運動員、表演者。學校注重營建標志文化，成立了校級家委會、班級家長會、家長志愿者服務隊。為了發揮榜樣的力量，發揮評價的激勵導向作用，學校為此構建了“好家長”“書香家庭”等發展性評價體系。

家庭教育的功能是獨一無二的，是家長在現實家庭生活中，通過言傳身教，生活方式，情感、交流等方式，對未成年子女施以一定影響的教育活動。因其特殊性所致，學校甚是重視忽視家庭教育的指導和“家校共育”的工作。從專業的角度看，我校的“家校共育”似乎做的不是很“專業”，但幾年下來，我校的每個孩子都有了看得見的成長，每位家長在育兒水平方面也都有所提升，確切說，他們都分別綻放出前所未有的精彩一

廣州市回民小學是廣東省唯一的回族子弟小學，建校90周年，有著豐厚的文化底蘊。現有12個不同民族的學子在回小這個大家庭里共同學習與生活。對于“家校共育”工作，回民小學所采取的“融和互惠”模式，正是基于不同民族的教育特色而產生的。

融和互惠，構建家校學習共同體

文/吳小蘭

作為廣東省唯一的一所回族子弟學校，因受多民族特色文化的影響，注定我們要朝著“融和互惠”的方向去發展。學校現有12個民族的學子在一起生活學習，所以我們又將“融和互惠”的理念融進了構建家校學習共同體的工作當中。

身為教育者，我們都清晰知道，一個孩子的健康成長離不開家庭、學校、社會以及社媒“四位一體”的教育。而家庭教育又是一切教育的基石，家庭是培養孩子養成良好的習慣、形成良好品行的集散地。但對一個學生而言，盡管學校教育非常重要，但卻不是全能的。這就需要我們高度關注“家校共育”，實際上，要想做好“家校共育”工作，尤其是我校的特殊原因所致實屬不易。故此，我們找尋教育的本質，從積極心理學的角度出發，通過培養學生的習慣培養去影響改變家長的育兒理念，以至于將好習慣的培養延伸至家庭。由此，我們充分發揮課題《積極心理學課程對小學生良好行為習慣培養有效性的行動研究》的優勢，通過科研切實幫助家長解決育兒問題以及引導家長有效與學校攜手，共同推進“家校共育”工作的發展。

一、融和家長，啟蒙式互惠

我校共有學生1200名，其中少數民族學生占近四分之一，基于各民族都有自己的生活習俗，每年招生季和新生季，學校都會以“融和互惠”為主題召開家長會，內容豐富，“含金量”也很高，包括民族團結問題，如何引導孩子尊重不同民族的生活習俗以及如何團結有愛、互幫互助等許多話題跟家長們進行詳細交流。交流中我們不忘滲透隸屬于回小專屬的教育理念：團結“有”愛，不僅“友”愛，還要在心中存有大愛、存有包容之美、存有團結之美，最終在我們的校園呈現出一道“各美其美，美美與共，其樂融融”的靚麗風景線。

二、主題培訓會，學習式互惠

我校的家長會有別于傳統的學期末家長會。我們會以專題培訓會的形式開啟家長會。專題的內容以學生為本，首先會根據這一學年的學生的具體成長問題而設定，而后再通過發放家長的調查問卷形式進行最后的定稿。其目的旨在讓師長、親子之間開啟學習式互惠，相互受益，滿足彼此的需要，不會讓家長感覺學校的做法是強加于人。例如：2017學年度第一學期的主題是：做最好的自己;2017學年度第二學期的主題是：做一個自律的人;2018學年第一學期的主題是：書香伴我成長（邀請廣東省特級教師跟家長談閱讀習慣的培養）。

身為一校之長，深然懂得校長這一職務的使命感。要做好回小全校師、生、長的服務工作，專業的學習，科研的引領，理念治校是不可或缺的。比較幸運的是我們的“融和互惠”教育理念還是獲得了廣大家長的認可。家長們的認可，無論是對學生的健康成長亦或是對學校的未來發展都將達到事半功倍的效果。

三、《融和》校刊，互惠之載體

為了更好地讓家長們了解學校每個學期的教育教學活動，對學校工作給予更大的支持。學校與家長們共同創立了《融和》校刊，共分六大板塊：叢林部落（學校篇）、青草部落（教師篇）、百花部落（學生篇）、飛鳥部落（家長篇）、大魚部落（社團篇）、小蟲部落（科技篇）。校刊以學期為單位出版，并向學生、家長及教師們開放，鼓勵他們投稿，還專門為學生設置了個性化相片張貼的版塊。校刊的創辦旨在豐盈孩子們在回小的童年記憶。

四、融和志愿者，互惠之團隊

我校在2017年9月正式成立了近百人的“融和志工”團隊，團隊自成立以來，每學期積極配合學校開展各項活動，不定期組織校外的志工活動，播撒愛心，就連我們的老師也身體力行參與其中，切實培養孩子們的愛心行為，以此做到了真正的“融和互惠”。

五、融合學習，共建學習共同體

我校自2017年度下學期開始，將傳統節日與學校活動結合為主題，邀請親子共同參與設計明信片。我校的明信片獲得了廣州市郵幣卡協會人士的支持，配有專用的郵戳蓋。此外，我們還在學生群體實施了“小隊合作，互惠評價”項目，其中有一條是要求每個小隊成員的家庭必須構成學習共同體，配合學校的“小隊學習”，提供小隊成員共同學習的契機，例如：周末帶小隊成員一起做志工;看電影;去圖書館等活動。該項目的實施不僅融洽了各個家庭之間的關系，也增進了家長們之間的情感交流，同時也給孩子們做出了良好的榜樣示范作用。最為受益的還是孩子們，因為父母的參與和關注，孩子的心靈得到了滋養，良好的親子關系也增加了他們的安全感和歸屬感，與同伴之間的交往能力也得到了大幅提升。

六、問卷反饋，互惠成長

家校之間的溝通是促進構建學習共同體的主要元素之一，如何做到有效構建，有效學習，最終達到有效的“融和互惠”才是我們的工作初心。通過家長問卷的數據顯示，如您認為目前學校和家庭合作教育開展的效果？答案：A.效果較好及很好，占比：92.28%;您愿意參與家校合作嗎？（包括做班級、年級、校級家委成員、學校志工、協助學校各項活動等），其中比較愿意跟愿意者占比：97.80%;您對學校現有的家長會形式跟內容，滿意嗎？比較滿意跟滿意者占比：91.90%;您對學校每一個學期一次的家長學校的培訓活動，滿意嗎，比較滿意跟滿意占比：90.78%等，最終收獲了我們的初心愿景——回民小學的全體師、生、長在“融合互惠”的教育理念中都相繼得到了較好的成長，從而更加夯實了我校“構建家校學習共同體”的基礎。

（備注：該文為“廣東省教育科學課題《積極心理學課程對小學生良好行為習慣培養有效性的行動研究》研究成果，課題批準號：2014YQJK016）

位于廣東省佛山市順德區的北滘鎮中心小學，創辦于民國1921年。因此，它雖然沒有一線城市的地理和資源優勢，卻有深厚的人文底蘊和先覺的教育意識。

家校共育，百教行先

文/黃偉

北滘鎮中心小學創辦于1921年，至今已經有98年的辦學歷史。在幾代中心小學人的努力下，學校的辦學水平和辦學效益得到了上級領導、社會各界人士、家長和學生的一致好評。為了進一步提升校園辦學品牌，我校結合新時代的新要求、學校的現狀和目標，制定了“學本育人”和“百教學為本，育人行為先”的辦學理念，把“行先”德育和“共育”家校作為我校的德育建設和家校建設的指導思想。

一、百教學為本，育人行為先

在辦學理念的引領下，我校確立培養“四有新人”為育人目標，提出以校園文化建設為載體的德育體系，針對不同年齡階段的學生的認知規律，分別提出相應的行為習慣（禮、儀、孝、責等）養成學段的重點目標，并將各階段的目標列為德育工作的重中之重，建立了一套切實可行的德育評價體系—“小組合作量化評比”和“星夢少年量化評比”，從小事、實事抓起，按不同的年級分步落實推進，通過每周紅領巾廣播站進行總結表揚、指出不足。此外，我校本著“環境育人”這一特色，積極推進“書香校園”文化建設和“班容班貌”評比，輔以定期的年級講座、年級會等，抓住適當的契機，緊密聯系身邊的實際，通過形式多樣的德育活動，用形象生動的方法去做學生和師長的思想教育工作，寓教于樂，最終收到了“潛移默化、潤物細無聲”的德育實效。

二、家校區“三位一體”，“合力”共育

近年來，隨著北滘經濟社會的飛速發展，大量高端人才聚集北滘，對北滘優質教育資源的供給提出了更高、更大的需求，成為了北滘教育發展的挑戰和動力。由此，我們在對學生實施教育的過程中，加強學校、家庭、社區的互動，全面促進學生的健康發展。我校充分利用社區、家長這些優秀資源，定期召開家長會、家長學校專題課;利用網絡優勢，拓寬家庭與學校互動的渠道;通過“家校共讀”活動，引導學習型家庭的建立;將家長請進來，把孩子帶出去，把社區引進來，促進家校區形成共育“合力”，真正實現“1+1+1>3”的效應。

1.共育的“助推器”——家委會、義工隊

“家長委員會”和“家長義工隊”是家校共育的主要力量。為進一步發揮好家長委員會的作用，凝聚廣大學生家長力量，我校通過探索特色的評價激勵模式，引領家校共育走向常態化：每一項工作都記錄在案（門前義工、校運會義工、家長會義工、家長講堂義工、才藝大賽義工等）;每一學期都舉行“優秀家委”“優秀家長義工”、隆重評選表彰“十佳”家委會委員、“優秀家長”和“書香家庭”等評比活動，讓家長們的每一點心意、每一份貢獻都在校史上留下光輝的一頁;讓家長們心中充滿著自豪感和成就感，都以能為學校出力，為同學們辦實事為榮，競相在教育子女上費心思下功夫，樹立為國育子責無旁貸的信念。近些年，我校不斷擴大“家長委員會”和“家長義工隊”團隊，形成了學校、年級、班級家長委員會和家長義工隊網絡，一層扣一層，內涵不斷延伸，機制不斷完善，為家校共育架起了橋梁，在開門辦學、參與督導、溝通體驗等方面發揮了不可替代的作用，提高了家長們的家庭教育觀念和教育水平，形成了學校教育的強大合力，是家校共育最有力的“助推器”。

2.共育的鶴作方式——“面對面”、“一線牽”

近年來，我校逐漸優化了現代家校區合作方式：首先是家長——學校“面對面”。通過班級、年級、學校的層層家委與學校領導、教師、子女交流，為學校的發展出謀劃策，學校也及時把校務和學校大事向家長委員會報告，聽取意見。家長委員也能向學校反映家長的意見，并就學校的發展提出合理化建議。

另外是家長——學校——社區“一線牽”。學校利用現代媒體，形成一種網絡時代背景下的家校合作新型方式。如建立學校網站，班級微信群，手機校訊通，QQ群等，搭建現代家校合作的有效載體。對于社區所組織的活動，學校充當起橋梁作用，積極向家長推送，給予孩子們更多展示的舞臺，讓孩子們在家校共育的合作方式下快樂地成長。

3.家校共育，“百教共學”

“百教講堂”

學校打開校門，引進優秀家長資源進課堂講課，組建“百教講堂”的家委講師團“沙龍講座”，加強家校聯系，讓孩子們豐富知識。“百教講堂”的內容多樣，形式生動有趣，有講座（心理、家教、禁毒、交通等）、故事、手藝（手工、繪畫、制作糕點等），每一位授課的家長都特別用心，準備充分，從內容的選取到課件的制作，都精益求精，幫助家庭創設民主和諧的教育氛圍，極大地發揮了家庭教育的功能。

“百教之聲”

我校開設了“百教之聲”專欄節目，首批推出24節氣的內容，將一年的二十四個節氣圖文并茂的形式編輯成文，由老師、學生親自擔任主播來進行朗讀，并利用微信公眾號、學校網站等途徑推送給家長和學生（學校也利用早、午讀時段分享），向學生、家長宣傳傳統文化。與此同時，我們還把“生命教育”的實踐基地拓展進社區，鼓勵親子參與社區的各類活動，幫助學生增長見識，為學校德育的建設而服務。

另外，學校還積極、主動爭取社區、警務區、交警中隊、消防隊、食監、家委會等支持和參與，齊抓共管，營造良好的育人環境，搭建學校、家庭、社會三位一體的大德育架構。

“共育”家校培養了悅納的北滘中心小學學生，教育孩子學會接納意見，學會與人溝通;也幫助形成了和諧的校園氛圍、和睦的家庭氛圍，真正做到“家校聯手，齊抓共育”，一切為了孩子的明天而攜手前進。

東莞市東城第三小學近年來堅持“文化多元教學相長”的辦學惠蹈，奎力打造高品質教學環境，培育了高素質的師透隊伍，創新了高水平的育人課程，引領了高品位的價值追求。

文化多元 教學相長

文/張任坤

為響應東莞市東城街道中小學積極發展特色教育，進一步深化基礎教育改革，打造東城教育特色品牌的號召，結合學校優勢，針對學校發展中的不足開展創新改革，以創建教育特色為契機促進學校辦學水平全面提升。根據創建實施規劃方案，我校從教育特色與特色項目兩個層面開展創建活動，采取“項目特色彰顯素質，教育特色深化內涵”的策略。在特色項目方面，我們結合音、體、美、科技課堂與第二課堂的特色項目活動，創建“詩歌教育特色”、“足球教育特色”，培育“剪紙藝術特長”、“管樂器樂特長”、“籃球特長”與開展“擊劍隊”、“射箭隊”、“乒乓球隊”等不同層次的特色項目，近三年各方面取得了長足的進步。

一、詩歌教育特色項目多元融入，提升校園文化內涵

1.營造熏陶詩歌環境。自2011年以來，我校多次被評為“廣東省詩歌教育示范校”，這既是學校的榮譽，也是學校進一步提升辦學內涵的動力。無論你身處環形校道，還是各層走廊、各班教室，都會發覺自己時刻浸潤在三字經、弟子規、笠翁對韻、經典古詩文等詩歌文化的浸潤與熏陶中。

2.多層面實化頌讀活動。在創建詩歌特色時，我們沒有停留在宣傳的膚淺層面，而是采取整體規劃，分散實施的策略：一是編撰了《笠翁對韻》《弟子規》等校本教材;二是專門設置了每周三、周五午讀，誦頌讀時間;三是在語文課、思想品德課、升國旗適時滲透;四是納入讀書考級的評價中。在堅持經典詩歌頌讀的同時，我們不斷努力探索詩歌文化與其他校園活動的融合：一是將升國旗活動與詩歌文化融合;二是將傳統道德思想與詩歌文化融合;三是將綠色教育與詩歌文化融合;四是將曲藝文化與詩歌文化融合。

3.詩歌教育提升師生內涵。由于多年沉淀，2015年廣東詩歌節現場比賽中，我校鄭煒華、鐘朗熙分別獲省特等獎、一等獎，還有5位同學獲三等獎，創近年最佳成績，學校再次被廣東省委宣傳部、省教育廳授予“廣東省詩歌教育示范校”稱號。近幾年有30多位老師先后參加了東莞市電視臺《完美大舞臺》、東城街道《五月詩會》、《惠民文化活動》等活動的演出，這是我校“文化多元、教學相長”的有力見證。

二、擊劍、身寸箭特色項目積累實力，沉淀學校傳統優勢

我校于2011年、2015年先后被東莞市體育局批準為東莞市擊劍、射箭后備人才訓練基地網點。近幾年體育科組認真貫徹和落實擊劍、射箭工作條例社團精神，大力推進素質教育，切實做到教書育人、以德育人、以體育人、促進學生德、智、體全面發展。擊劍隊、射箭隊幾年來多次獲東莞市運動會及各類錦標賽冠、亞、季軍。

三、足球教育以點帶面，開創體教結合新局面

2014年，學校自我定位“足球特色學校”以傾力打造，短短幾年里，隨著校園足球活動的開展，男女足球隊多次獲東莞中小學生足球聯賽一、二、三名外，學生們更是了解了更多的足球知識，掌握了更高足球運動的基本技能，同時培養了吃苦耐勞的品質。

在校園足球教育的開展過程中，師生積極探索校園足球在學校的教育教學和活動模式，從而不斷完善教育教學和活動的保障措施，有效推動了學校足球訓練的廣泛開展，培育運動精神的種子在學生心中開花結果，使足球逐漸成為學校體育特色教育的一大品牌。

學校目前已將“構建足球特色學校網絡”、“探索足球俱樂部建設及運行機制”設為學校的足球訓練目標。學校開展足球訓練課程，并不只是單純訓練學生們的足球運動技巧，或組織同學們參與校內校外競技賽事，更重要的是，向參與足球運動訓練的每一位學生傳達“合作、拼搏、快樂”的足球精神，促進學生形成堅持不懈的奮斗精神，在精神層面上強化他們的意志力。

對學校來說，這是培育校園特色文化，多元發展的有力途徑，在學校探索足球運動訓練的良好運作機制的過程中，學校以足球為載體，鼓勵學生在課余生活中發揮所長，有效地安排時間，熱愛生活，全面發展。

佛山市南海區桂城街道燈湖第五小學（原西約小學），創辦于1976年。學校座落在千燈湖區域的中心腹地，依傍在美麗的雷崗山腳下，恰人的環境讓人心生一種幸福感。

家校共育謀新篇，“七彩”教育有亮點

文/張旭東

在“為孩子的幸福人生奠基”這一辦學理念的基礎上，我校提出了“家校齊攜手，共圓孩子七彩夢”的家校工作宗旨。這一舉措與學校的七彩課程相融合。經過幾年來的實踐，家長們科學教子的主動性和有效性大大提升，學校呈現出向上向善的精神面貌和蓬勃朝氣的發展之勢。

一、搭建家校共育平臺，拓寬協同育人渠道

1.家委入校共議學期工作重點

學校成立了家委會，設置了專門的家委辦公室。讓家委會成員走進學校，了解學校，面對面和老師溝通交流，讓家長從站在學校大門之外的“教育看客”，變成學校教育的“當事人”。每學年，學校從家長中遴選代表，成立班級和校級的家長委員會，制定家長委員會制度、工作計劃和學期具體工作安排。家委代表參與學期初學校工作會議，共議本學期學校、班級文化建設的工作重點。由德育處向家長通報學校近期的重要工作和舉措等，聽取委員們對學校工作的意見和建議，擬定學生工作重點。學期末，召開家長委員會總結會議，總結一學期以來學校德育工作歷程，思考工作的實效及存在的問題，設想下一步工作要點。同時對各班表現優秀的家長進行表彰。充分發揮家委會參與監督和管理的職能，讓家長真正成為學校教育的同盟者，成為推進家校共育、和諧人文環境的中堅力量。

2.全方位搭建家校溝通平臺

為打破傳統溝通的局限性，讓家長及時了解到學校的教育活動和孩子在校的情況，學校全方位搭建溝通平臺，以實現“家校溝通”零距離。以班為單位，成立了各班護衛隊，放學高峰以護送學生安全上下學。家長開通了“校訊通”，開設了校級公眾號平臺，讓家長隨時把握學校教育的動態。學校和家委建立了微信群，針對每周的義工安全護衛、學生在校在家成長過程中存在典型性的共性問題等進行討論商議。各班建立了班級家校微信群，老師可以將學生在校的表現和學習情況，以圖片、文字和視頻的形式發到群里，家長也可以給老師留言，提出自己的意見和建議，表達自己的看法。通過這樣的平臺，拉近家長和學校之間的距離，促進孩子的健康快樂成長。

二、豐富家校共育形式，夯實協同育人基礎

1.家校齊開發“七彩”課程，促學生綜合素養提升

為促學生多元發展，促各項綜合學科素養提升。燈湖第五小全面開發了適合孩子發展的“七彩課程”：有普惠性《信息學校本課程》《春雨課程》《游泳課程》《舞蹈課程》《廚藝課程》《足球校本課程》《七彩德育課程》《綜合實踐課程》及思維體操、小春筍文學社團、花樣跳繩、妙筆生花、剪紙等30個社團課程等供學生依興趣自主選擇，除了學校專職教師，特聘的校外專家任課外，全面發動有才藝、特長的家長進校施課，如名著欣賞社團，我們邀請了對紅學的研究有較深造詣的家長到我們小春筍文學社進行《紅樓夢》的欣賞指導，邀請律師家長到校給學生上《未成年人保護法》，在醫院工作的家長可以到校指導學生不亂飲食、自救互救等珍愛生命的課程，特邀優秀的點心師家長和五星級酒店大廚家長到校進行廚藝課程的培訓，會剪紙的家長、懂國際禮儀方面的家長都積極踴躍報名為學生進行義務服務。

2.積極搭建培訓平臺，為家長專業化成長強增速

學校每學年都會依據需要舉辦近10場各種形式的階梯式系列化家長培訓。如：一年級新生家長會，青春期心理疏導家長會，六年級畢業生家長會，信息學校本課程反饋家長會，專題問題分析家長會，家長走進課堂開放日等。我們以一月一主題，依學段為生發點，舉辦相關的主題家長培訓。如一年級入學前，會進行家校適應性為主、學生習慣養成為主的新生家長會。如四年級第二學期，我們會為四年級全體家長安排一場“青春期，家長該如何做？”的專家培訓。二年級下學期我們會安排“如何做小學生的家長”等主題培訓，引導家長更新科學的育兒觀念。每學年會邀請教育專家從心理學角度為全校家長召開講座，給家長提供科學有效的教育方法。還有每學年一度的家長開放日，邀請家長走進學校，走進課堂，走近教師和孩子，近距離了解孩子在學校的學習和生活。通過主題化、專業化、系列化的培訓，使家長了解學校教育的教學理念、辦學思想，充分認識到家庭教育對孩子成長過程中的重要作用和意義，也在幫助家長樹立使命感和責任意識的同時，更加促進了家長隊伍專業化的發展，獲得了廣大家長的高度認可與積極踐行。

3.努力打造家校社共同體，繪學生幸福成長同心圓

教育是功在當代、利在千秋、惠及子孫的重要工程。為推動家校共育工作再上新臺階，我們整合家庭、學校、社區三方力量，積極構建家、校、社區三位一體的教育共同體。每年寒暑假或重大的節假日，結合社區活動，鼓勵教師、家長帶領孩子參與社區志愿者的關愛行動，如：“齊動手 美村居 迎新年”寒假實踐活動，“三清理”環境整治行動等。通過這些活動，讓孩子們參與社會，接觸社會，豐厚人生閱歷的同時，更感受到社會大家庭的溫暖，活動過程中的合作、溝通、團結等團隊精神也實實在在得到了培養和熏陶，從而培養他們愛家鄉、愛集體、愛家庭、愛學校的觀念，學生的感恩、包容、給予更快樂等思想品格初步形成，為提升學生自身的幸福生活力提供了平臺與實踐機會。

家校共育是教育發展的需求，更是時代發展的需要。近年來，也引起了全體“教育人”的高度關注與積極探索。如何讓家校共育更貼近學生發展的實際需要，如何讓家校共育實實在在地生根、發芽、開花、結果，是學校在辦學過程中持續摸索的動力。我校將繼續堅持“為孩子的幸福人生奠基”的辦學理念，與家長親密攜手，搭建 “七彩”平臺，為“培養具有獨立思考力、終身學習力、幸福生活力的適應未來社會的智慧型人才”的共同目標而努力！孩子親子