如何在數學課堂上集中學生的注意力

王建

摘 要：只要我們改變觀念，針對學生的問題因材施教，課堂上集中學生學習的注意力，增加課堂效率，就一定能使學生體會到學習的快樂，從而提高學生的學習成績。

關鍵詞：注意力;效率;優化;教學方法;習慣

新課改背景下的教學授之以“魚”更授之以“漁”，要實現這種教學狀態我們必須抓好課堂，課堂才是實現這一愿望的載體。學生人生中最重要的時光都是在學校中度過的，因此學校生活應該是學生收獲最多的地方，主要的是在課堂上收獲更多的知識。然而，事實并非如此。我們不難發現經常有這種現象：教師在上面講的滔滔不絕，下面有的學生卻視而不見，充耳不聞，已經走神，如何提高學生的課堂注意力是我們教師面臨的一個非常重要和嚴峻的問題。

學生注意力不能夠集中是有原因的，歸結為如下的幾個方面。對不同學生而言，學習數學的動機和興趣方面存在著很大的差異。有的天生就喜歡數學熱愛數學，有的依賴于對數學教師的喜歡及認可，而有的則認為學數學沒有什么價值。其次，學生在基礎方面存在著很大的差異。有些學生數學基礎比較好，他們學習起來就比較容易，有些數學基礎在小學就很差，他們不懂數學，害怕數學。學生在心理素質和性格方面存在著很大的差異，比如說，有的學生對數學的分數看的不是那么重要，他們有對數學的興趣和執著，考的不好沒關系，下次繼續努力。有的學生一次考不好就泄氣了。此外，學生在思維方式上存在著很大的差異，主要表現在有的愛獨立思考，擅長分析，推理，愛好抽象思維，但不重視細節，而有的則模仿性強，條理性好但缺乏抽象概括的能力。所以，在很多人眼里，數學不外乎就是抽象的定義、單調的公式及枯燥無味的數字。很多學生沒有興趣去學，有的甚至“談數色變”。

鑒于以上情況，為使學生能夠集中精力，在課堂上樂于學，學有所得。我們不得不重新審視我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，并提高課堂效率。

一、優化課堂教學，吸引學生的注意

有研究證實，如果一個人的思維在興奮狀態那么這個人的注意力就比較集中。所以，在平日的教學中我們要精心設計教學流程，盡可能的讓學生的思維處在興奮狀態下。

通過導入創設情境，激發興趣。要想讓學生引起注意又能維持注意，興趣是關鍵。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎上，在實踐的過程中產生和發展起來的。如果教師開課就努力創設出一種輕松積極的課堂氣氛，使課堂教學的內容貼近社會，貼近生活，符合學生的需要，也就能激發學生的興趣，使學生的注意力更加集中。所以，教師導入新課要有特點，有吸引力，能夠把學生的注意力集中起來，并把學生的學習興趣激發出來。

新授的內容在組織中應注意有挑戰性、趣味性、競爭性、協作性，使學生能夠在教師的組織下，主動地去學習，去活動，并開始善于思考和創新實踐，并且愿意去相互交流、幫助、協作、

教師要充分運用好評價機制。通過評價可以核對處理知識的方法是否合適，分析、概括得是否正確等。同時有利于調動對學生知識的反饋和總結。另外，在教學中，教師應及時發現每個學生的閃光點進行表揚鼓勵，并對學生取得的進步進行充分肯定。如果教師不注意評價，就會打擊學生的積極性，從而會使學生對學習內容失去興趣而注意力不集中。

教師要注意調節課堂。由于人在疲勞的情況下，常常不能察覺到那些在精神飽滿時易于引起注意的事物;反之，人在精神飽滿時，最容易對新鮮事物產生注意，而且，注意力也容易集中和保持。而我們清楚地知道，學生在四十分鐘的課堂上是很難始終如一地保持注意力的，所以，教師可以在課堂中途根據教學內容設計一些活動，例如，舉手指選擇答案或拍手選擇等，把學生的注意力重新引導過來。

二、巧用教學方法，集中學生的注意力

信號警示。當學生注意力開始分散時，教師應及時予以信號警示。可以凝視、點頭示意，也可以走近拍拍他的肩膀等。

指名提問。提出問題，讓注意力分散的學生回答，警示他該專心于課堂的學習活動。所提問題應該與教學活動緊密相關，對學生的回答要給予正面評價，以激發他專心參與課堂學習活動的積極性。

好奇心驅動。有時候因為種種原因課堂上學生會很亂，這時，最好的辦法是利用學生的好奇心理來集中他們的注意力。例如在一次課堂上，學生注意力渙散，教師舉起右拳說：“誰知道老師右手里握的是什么？”學生紛紛抬頭注視，注意力馬上集中了，教師接著說：“想不想知道？想知道得話，先回答幾個問題，然后老師告訴你們。”然后裝作把東西放進口袋，便繼續教學活動。

三、培養良好習慣，訓練學生的注意力

蘇聯心理學家西﹒索洛維契克說過：“要想在課堂上集中注意力，我們還是從一年級就學會的簡單的事開始吧：身體坐正，振作精神，做好聽課準備……這樣，我們就會非常容易地把注意力集中到老師的講解上來。”因此，為了能使學生注意聽講，必須養成良好的注意習慣，從培養良好的坐姿開始。另外，桌子上除了擺放必須的學習用具外，不要擺放與本課學習無關的東西，盡量減少那些“玩具”對學生的干擾，避免養成上課玩東西做小動作的習慣。

總之，只要我們改變觀念，針對學生的問題因材施教，課堂上集中學生學習的注意力，增加課堂效率，就一定能使學生體會到學習的快樂，從而提高學生的學習成績。

（作者單位：煙臺市經濟技術開發區第二初級中學）