民航高職院校學生工作中的“法”與“情”

詹慶

摘 要：做好學生的管理工作，對于民航高職院校具有十分重要的意義。而學生管理工作不同于其他工作，由于學生本身的特殊性以及民航事業(yè)的嚴肅性，要求學校在日常管理過程中，既要嚴格要求學生，提升學生的職業(yè)技能和個人素養(yǎng)，又要站在學生的角度，以人為本進行管理。本文通過分析民航高職院校的學生特征，針對性的提出了如何在民航高職院校的學生工作中做到“法”與“情”的結合，希望為民航高職院校的學生管理工作提供部分參考。

關鍵詞：民航高職院校;學生工作;法;情

科技的進步，帶動了民航事業(yè)的發(fā)展。作為一種新興的運輸方式，越來越多的民航公司逐漸開始嶄露頭角，相關的基礎設施也愈發(fā)完備。在這樣的情況下，對民航專業(yè)的學生需求便逐漸增加。而民航高職院校作為專門為民航事業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，做好人才培育工作，幫助學生認識到民航事業(yè)的神圣性，提升學生的專業(yè)技能和整體素養(yǎng)，對于民航事業(yè)的發(fā)展意義重大。

一、民航高職院校學生的特征

（一）綜合素質偏低，管理困難

民航高職院校的學生一般都來源于高考篩選之后的學生。這部分學生外在形象好，但綜合素質偏低，在課堂上無法長時間集中精神，上課時容易開小差，課堂紀律差，學生自律能力也較差，學校管理較為困難。另一方面，學生本身的自立能力較差，遇到問題時無法通過自己的能力解決，過于依賴他人。這種特征對于學校來說，后期要培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力難度也較大。

（二）缺乏學習主動性，學習能力差

對于學生來說，學校只是一個學習的場所，其最終的目的地是職場和社會。因此，學生本身學習主動與否對于學生后期的能力培養(yǎng)至關重要。但實際情況是，民航高職院校作為一種職業(yè)學校，其學生通常都貪玩喜樂，對于學習缺乏主動探索，積極進取的精神。其自身的學習能力也較差，對知識的接受速度緩慢。而這種情況對于專業(yè)要求高、技能知識要求嚴格的民航院校來說，這顯然是不符合學校管理的目的的。

（三）以自我為中心，缺乏大局意識和責任感

由于學生家庭環(huán)境、社會環(huán)境的差異，導致民航高職院校的學生表現(xiàn)出不同的行為特征。部分學生存在以自我為中心，心理發(fā)展不夠成熟，缺乏大局意識和責任感的情況，亟需關心和正確引導。高職院校的學生尚未準確的認識到自身的前景，只局限于學校這一小范圍內(nèi)，而對未來的工作和職業(yè)缺乏全面的考量。站在學校的角度，就是要培養(yǎng)學生的大局意識和責任意識，使學生充分認識到自己將要從事的行業(yè)的嚴肅性和安全性。讓學生銘記，開展民航事業(yè)，始終站在大局角度思考，提升自我的責任感，保障人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，是工作的重中之重。

正是由于民航高職院校學生自身的特殊性，才要求民航高職院校采取合理的方式，做到依法管理與人性管理相結合，做好民航高職院校的學生管理，幫助學生建立對民航事業(yè)的責任感，培養(yǎng)學生的服務意識、專業(yè)意識、大局意識、安全意識、紀律意識，為民航事業(yè)的發(fā)展培育合格人才。

二、如何體現(xiàn)民航高職院校學生工作中的“法”與“情”

（一）法治管理

良好的學校管理模式，不是嚴格限制教師的教學行為，也不是刻意的培養(yǎng)學生的學習習慣，約束學生的天性，而是通過一定的方式，為教師和學生創(chuàng)造最優(yōu)的教學環(huán)境和學習環(huán)境，促進師生和諧相處，為國家輸送人才。

1.轉變角色，建立制度規(guī)范

對于民航高職院校來說，開展學生工作不是為了更好的管理學生，而是為了給學生提供更好的“服務”。學校本身通過教育的方式服務于學生，傳統(tǒng)的強制性的教學已然無法滿足現(xiàn)代學生的需求。因此，學校在管理的過程中應在合法合規(guī)的基礎上建立完善的制度規(guī)范，在具體實施過程中，應轉變管理角色，由實施者變?yōu)閰⑴c者，堅持“以人為本”原則，充分發(fā)掘學生學習特點，激發(fā)教師與學生的主角意識，創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。

2.學校事務公開透明，肯定學生的知情權和參與權

民航高職院校在具體管理過程中，應充分保障學生的知情權與參與權。始終堅持公平、公開、公正原則，嚴格按照法定流程和相關程序開展學生工作。比如，學校在制定某項學生制度時，首先在學生事務公示欄上征詢學生意見，然后充分整理討論學生意見，最后再針對性的制定相關制度。通過這種方式，既達到了學校制定規(guī)章制度的目的，又充分體現(xiàn)了對學生的尊重。在后續(xù)制度推行時也能得到學生的理解與支持，更有利于學生管理工作的開展。

（二）人性管理

一個學校要想長遠發(fā)展，人性化的管理模式必不可少。它體現(xiàn)在學校日常管理的每個行為中。第一，規(guī)章制度制定過程中的人性化。學校規(guī)章制度的建設最終目的都是為了約束學生的行為，為學生管理工作的正常開展提供輔助性幫助。因此，在制度設立過程中，學校應站在人本主義的角度，充分考慮學生的實際情況，盡可能完善的考慮學生的各種情況，從細節(jié)入手，以達到學校與學生共進步的目的。第二，從教師的角度來說，教師的作用是為了傳授學生更多的知識，培養(yǎng)民航學生更多的社會技能。因此，教師在教學過程中，也應該仔細研究學生的需求，從學生的角度思考問題，改變教學方法，努力提升教學過程的吸引力和實踐力，幫助學生更快更好的掌握知識技能，為步入社會打下堅實的基礎。第三，給權利上鎖。學校管理學生的權利是法律賦予的，但這不代表學校就可以無所畏懼的使用權利行對學生不利的事。給權利上鎖就是發(fā)揮相關教育部門的監(jiān)督管理作用，時刻對學校的管理行為進行監(jiān)督和控制，肯定學生的申訴權、提出異議權，必要時還可以通過行政訴訟的方式解決問題。

三、結束語

總而言之，時代的飛速發(fā)展，對民航高職院校的管理提出了新的要求。傳統(tǒng)的約束性的管理模式已經(jīng)不能適應新時代的發(fā)展需求，要求學校在開展學生工作時，既要嚴格依照法律法規(guī)，遵循相關管理制度，也要充分學會換位思考，站在學生的角度，以人性化、多維化的管理方式引領學生構建良好的學習氛圍，形成長效機制，使校園教書育人的環(huán)境更為純粹，充分保障教師和學生的基本權益，打造法治與人治相結合的和諧校園。

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